朱春苗

摘 要：童诗教学越来越受到教育工作者的重视。儿童诗是为少年儿童创作的，不仅受到小学生的喜爱，而且也符合小学生的认知规律，本文着重讲了一些儿童诗诵读教学的有效策略。

关键词：儿童诗教学 重要作用 教学策略

儿童诗是为少年儿童创作的，符合他们的心理和审美特点。它具有语言精湛、情感高洁、想象丰富、童趣盎然等特点。这使得儿童的诗歌和一般阅读材料大不相同。首先，儿童诗歌的重点往往不是叙事，而是抒情;其次，儿童诗歌的语言精致，简洁，多采用各种修辞手法;最后，儿童诗歌具有丰富的想象力，有着极大的想象空间。因此，通过讲读文章来教授诗歌往往不能取得好成绩，为此，针对儿童诗歌的这些特点，我们可以采用以下教学策略。

一、诵读感悟

《语文新课程标准》中指出：“培养学生具有初步的独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”而诵读是培养儿童语感，提高阅读能力的最直接的手段，诵读对他们理解诗歌内容，陶冶情感，提高写作能力都有着不可替代地位与作用。

儿童诗是通过书面文字表达出来的，其中表现的意境、色彩、画面、情感等，儿童通过老师的讲解是很难达到融会贯通的，让儿童运用自己喜欢的诵读方式，在诵读中体会，在诵读中感悟，能使他们更好的理解诗的内容，在情感上受到陶冶。^[1]

如部编版《升国旗》一课是清新自然、简洁易懂的儿童诗，凝练地传达了国旗的知识，表达了小学生尊敬国旗、热爱祖国的思想感情。虽说本诗的内容较为严肃，主题也很大——爱国，但它的独到之处就是把大主题融入了小事件中，比较贴近学生的生活，巧妙地告诉学生，升国旗是一种庄严的仪式，激发学生尊敬国旗、热爱祖国。本课内容短小精悍，有叙述，有描写，有抒情，因此在本节课的教学中，应给予学生充足的时间读书，通过多种形式的读，如指名读、小组分小节读、男女生读、师生接龙读、结合生活实际边读边想象、评读、赛读等，通过反复诵读让学生感悟到诗歌的内容和诗句的意思。通过读出自己的感受，受到感染和教育，并能联系到自己的生活实际体会如何表达对祖国的热爱。^[2]

二、激发想象

俄罗斯教育家乌申斯基说过：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”可见想象力的培养对于小学生而言是十分重要且必要的。新课标也提出：小学语文教学的总目标之一是“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。

儿童诗以凝练的语言，新颖的构思，丰富的想象得到儿童的喜爱。学生通过朗读感悟诗歌之美的同时，还能通过品味诗歌的情感和语言，培养想象力和创造力。

如部编版《我想》这首诗歌以儿童的视角抒写了儿童在春天里的想象，表达了儿童对美好事物的向往。诗歌极富韵律美，语言生动、活泼，情趣盎然。导入时我充分利用微课的直观性，向学生展示春天的美丽风光。春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光;春天，是个想象的季节，神游四野。在春天里，你会想象些什么？ 学生可能会想象春天实在的景物。适时点拨入题。学生们通过读中想、读中悟的方法，反复诵读，感悟到了大自然的种种美。学生们有的感受到了盛开的桃花;有的感受到了旭日、和风，垂柳拂岸;还有的感受到了蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来的欢乐;还有的感受到阳春三月，绿草成茵，繁花似锦。在自主、愉悦、开放的阅读空间中，学生全面参与，师生互动，再加上教师适时的阅读反馈，孩子们激情荡漾，完全将自己的情感融入课文之中，通过想象诵读、小组分角色合作表演等方式读出了情感的升华。此时，学生的情感与作者产生了共鸣， 是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，而春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，都可以启发我们的想象。最后请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。至此，学生在想象中情感在逐步中升华。

三、联系实际

要想与作者达到共鸣，读出诗的情感，就要引导学生进入诗的情境，通过为学生营造氛围，让学生联系自己的实际生活，真真切切地走入到诗歌中，从而更好地与作者心灵相通。

如：部编版《怎么都快乐》是一首贴近儿童生活，充满童真童趣的儿童诗。全诗共有4小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好，”接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处时一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐。游戏快乐，学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处。诗歌虽然篇幅短小，但层次清楚，学生读起来朗朗上口，感到亲切、自然。通过让学生把自己读得最好的段落读给大家听，将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，朗读化无声文字为有声语言，不仅使阅读真正活起来，而且能让孩子对文字印象深刻，便于记忆和理解。在教学的最后，通过孩子们谈学习诗歌的感受和与同学怎么相处的问题。即加强了他们的语言表达能力，又加深了他们对诗歌内容的深刻理解，激发他们表达的兴趣;同时让学生在朗读和感受中细细体味，从而能理解作者所講的快乐，感受一个人快乐不如大家在一起更快乐，真正读出儿童诗的情和味。

在教学过程中以诵读为基础引导学生感悟，以激发想象为手段进入情境，以联系生活体验诗歌为目的，采取正确有效的方法来最大激发学生学习儿童诗的兴趣，诵读儿童诗的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱儿童诗，发现儿童诗之美，欣赏儿童诗之美，以此激发学生情感，点燃学生智慧，开启学生思维，提升学生素养。

参考文献

[1]张帅.捕捉灵动的心放飞童年的梦——一年级儿童诗教学的有效策略[J].文学教育（中），2013.

[2]娄妍.浅谈小学语文教学中想象力的培养[J].速读（下旬），2018.