吕子莹

[摘要]《义务教育语文课程标准（2011年版）》第三部分实施建议中“课程资源的开发与利用”中说“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。现在，很多学校办学条件都大有改善，能够很方便地播放电影等多媒体教学资源。因此，我们更应该充分发挥电影的教育魅力，把它融入学习资源建设中，融入学科教学过程中，让“光影”幻化成“文字”在孩子的文章中跳舞。

[关键词]电影片段;人物动作描写;真情实感

[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）04-0087-02

平时，我比较喜欢看电影，由此也得到一些启示：演员要把角色演绎到位，就必须把人物的感受通过动作饰演出来，这跟孩子写作有著异曲同工之处，那我们何不从电影入手，让孩子通过“光影”的直观观察变成“文字”描绘出来呢？于是我就作了运用影视片段进行人物动作描写指导的尝试。

一、看——让观察分步切块呈现

在作文教学中，教师可以让学生先看电影人物的动作，然后调动记忆，把看到的画面在脑海里像播电影一样，重新过一遍，想象需要描述的画面。

如，描写看到不可思议的事物时人物的动作表现。这个动作基本是一个静态的描写，三言两语就表达完了，我就尝试着让孩子们看《查理与巧克力工厂》的片段，人物的表现直接刺激了孩子们的感官，通过观察孩子们对人物描写也就更详细了。

通过电影对人体视觉、听觉的延伸，立体地把人物动作展现在孩子们的眼前，促进孩子们的思维活动，使孩子们兴致盎然地把人物的动作详细地描写下来，改变“一潭死水”“无话可说”的写作状况。

二、演——让角色转换浸润情感

电影的素材来源于生活，电影中的人物同样是来源于生活，那么我们的孩子也可以成为演员，演一演电影中的角色，通过演，清晰地感受到人物动作的完整过程，感同身受才能有真情实感，更利于习作时人物动作的描写。

尝试这一环节时，不用先让孩子们看电影，而是给出一个动作情景，让孩子们想象自己是演员时如何去演这个动作，可以多请几个孩子来演，一步一步地细化这个动作，接着再看电影片段作比较，最后再让孩子们模仿演出，这样孩子们对人物的这个动作就有了真实的感受，写起来才情真意切。

如，演偷偷地走出房间。孩子开始演的动作都是简单的，没有深化到情景中去，在看了《哈利波特》片段后，有了背景和音乐等的渲染，孩子们对人物偷偷走出房间的感受更深，关掉影像，配上音乐重新演绎起来就更加的细腻，甚至还会加上自己特有的感受，比电影演得更好。

这样的描写让人有身临其境的感觉，殊不知这其实就是孩子的亲身感受。

三、说——让表达具体真实而生动

声音是电影不可或缺的一部分，但我们不要忘了，在最初的电影都是默剧，没有声音的，人们就是靠看演员的动作来推想演员要表达的意思。我也就从默剧中得到启发进行了尝试，把电影中的声音关掉，让孩子们只看演员的表演，然后再说他在做什么，怎么做的。

如：看《爱丽丝梦游仙境》中“疯帽子”为爱丽丝做帽子的片段：

有声音的电影让孩子一下子掉进了情感的世界，更能体会人物的心理活动，从而写出更有感情的文字。

四、写——让“剧本”富有生命的灵动

在经过“看——演——说”后，孩子们就要真正进入到文章的写作中，这一步才是让“光影”幻化成“文字”在纸上“跳舞”的关键。这时，我想到：演员演戏不就是要靠剧本么？剧本不就是“文字”么？我何不也让孩子们也写一写“剧本”，然后根据“剧本”再演一演，看看谁的“剧本”更生动，更富有生命的灵动。

当“剧本”完成后就可以让其他同学根据自己写的“剧本”去演，评一评谁演得更好，演得好的演员除了自身表演好以外，也能说明“剧本”表达得非常详细、生动，仿佛注入了生命一样。

孩子们演完“剧本”后就把这个背景的出处《夏洛特的网》的片段展示出来，然后让孩子讨论，要让演员演出这么精彩的动作，该是一个怎样的“剧本”，然后根据所看到的进行修改。修改后孩子们的作品加入了更多的动作细节描写，有的甚至还加上环境的烘托。

运用电影作为媒体为孩子搭建写作的平台有很多优势：激发兴趣、积累素材、活跃气氛、拓展想象……但电影在作文教学中也不能滥用，过多地使用会喧宾夺主，影响孩子们的注意力，节选的内容尽可能是孩子们身边的事。在选择电影时我一般选择从儿童文学作品中改编而成的电影，这样的电影作品一般都是经过锤炼的，而且还能引导孩子阅读原著，然后再观看电影，这样既培养了孩子的阅读兴趣，又提高了他们对艺术的鉴赏力。

正如《义务教育语文课程标准（2011年版）》第三部分实施建议中“课程资源的开发与利用”所说：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”现在，很多学校办学条件都大有改善，能够很方便地播放电影等多媒体教学资源，因此，我们更应该充分发挥电影的教育魅力，把它融入学习资源建设中，融入学科教学过程中，让“光影”幻化成“文字”在孩子的文章中跳舞。

（责编：韦淑红）