岳亲姣

摘 要：本文提出在课堂教学中可以通过铺垫式、设“陷”式、迁移式、开放式、悬念式等方式设计提问，提高课堂效率。

关键词：化学课堂;提问方式

新课程改革提倡高效的课堂，高效的课堂离不开学生的积极参与。在化学课堂教学中创设一系列的问题情境，使学生积极参与进来，激发学生的思维，有利于提高课堂效率。在课堂上用一系列的问题为主线来组织课堂教学，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题，就能把学生学习的主动性充分调动起来，我认为提问是提高课堂效率的一种方法，能有效提高学生自主学习能力，养成自主学习的习惯。

一、提问的误区

在实际教学中，有的教师无法抓准课堂提问的契机，或者不了解提问的艺术，出现了许多提问的误区。如：

1.提出过于简单，没有思考价值问题。有些教师喜欢问“是不是”、“对不对”等，这样的提问方式通常是毫无价值的，学生的思维得不到训练，只会使学生知其然，不知其所以然。

2.提出空泛、难度大的问题，学生回答问题无法入手。

3.提出缺乏新意的问题，把教材中的问题生搬硬套过来。

4.提出死记、没有启发性的问题，让学生感到索然无味。

5.提问只针对优等生，不顾后进生，严重挫伤后进生的积极性，扼杀了后进学生的想学好的激情。

二、提问的方式

巧妙的提问艺术是非常重要的，那么怎样才能从学生的实际出发，发展学生思维，诱发学生的学习兴趣呢？我认为通过以下几种方式提问，可以很好的激活课堂，提高课堂效率。……