王秀芝

（山西省孝义市教育科技局教学研究室 山西孝义 032300）

2014年3月，教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确指出了“核心素养体系”。刘恩山教授指出：核心素养是课程设计的指向标，是教学目标的“抓手”；学科核心素养是核心素养在学科课程中的分解和落地。提高生物科学素养是《生物课程（2011年版）》的课程基本理念之一。作为命题者，我们只有真正找出适合考查学生核心素养的落脚点，才能正确评价学生是否能够在完成某项具体任务的过程中获取信息并找到相应的解决办法。

一、利用生活情境，影响素养的形成

利用学生熟悉的生活情境，让学生在真实情境中获取信息、识别信息和处理信息，以期待学生在未来的生活中善于发现身边关于生物学的信息并作出准确判断和处理。

（一）选择题（略）

（二）实验探究

例：（孝义市14-15学年第一学期七上期末） 请据图填空：

晨练时，亮亮和妈妈来到胜溪湖森林公园。公园里空气很湿润，他知道叶子可以通过图三中[ ]________围城的空腔[ ]______与外界进行气体交换，当太阳升起的时候，它就张开，水分就会通过它而散失。

为了弄清楚叶片的结构，亮亮采集了几片新鲜叶子，去向老师请教。上午，亮亮和老师来到了学校的实验室，制作了叶片横切面的临时_______，并把它放到显微镜下观察，请你帮亮亮完成实验：

1.取送显微镜的正确方法是：右手握住[ ]_______，左手托住[ ]______。

2.若将图二中的物像A移动到视野中央，需向_______移动装片。

答案：3保卫细胞；2气孔；切片；1.③镜臂；⑤镜座；2.左。

解读：科学探究是《生物课程（2011年版）》的课程基本理念之一。科学探究不仅是一种教学方法，更是学生获取科学知识的一种基本方式。在纸质测试中，教师想要体现科学探究，就要为学生创设探究情境。例题可利用孩子们游玩的情境，一是引导学生在游玩的过程中注意观察周围的事物，二是引导学生思考人类与其他生物的关系。在观察和思考的基础上，教师要有意培养学生善于发现、敢于探究以及严谨认真的科学态度。这将有助于发展学生的逻辑思维和批判性思维能力，从而有效提高学生的科学素养。本题从情境中考查学生是否已经掌握了相关知识，如正确使用显微镜、叶片的结构以及光合作用、蒸腾作用的原理，而最后一空的填写具有开放性，旨在引导学生从“社会责任”的角度运用生物学知识作出理性判断，从而关爱生命。

（三）识图题

例：（孝义市16-17学年七下期末）今年5月21日，酷骑共享单车进入孝义，掀起一股绿色旋风。为了节能减排，17岁的小明选择骑共享单车去奶奶家。

1.小明骑车时看到一辆汽车由远而近驶来，主要是由于甲图中①______的调节作用，使物像落在③______上，最终在______形成视觉。

2.行驶到路口时，发现红灯立即刹车，完成此反射的神经中枢位于甲图中的[ ]内（填字母）。

3.由于骑行不稳，小明的⑨受到碰撞引起膝跳反射，请写出膝跳反射完成的基本途径：⑨→→⑧。（用数字，字母和箭头表示）

答案：1.晶状体；视网膜；大脑（或大脑皮层、大脑的视觉中枢）；2.A；3.⑦→B→⑥。

解读：本题利用我市出现的新生事物，即共享单车作为情境材料，借此设计骑车过程中的种种情节，让学生在真实的情境中利用生物基础知识，并通过识图来解决生活中的实际问题，提高其识图能力及解决问题的能力。

二、利用材料阅读，促进素养的养成

阅读能力是指学生为了达到个人目标，借助个人知识与潜力有效参与社会所需的理解、应用和反思书面材料的能力。生物试题的制定同样需要在材料中渗透，以考查学生不同的阅读理解水平，促使其最终形成阅读素养。

例1：（孝义市16-17学年八上期中）天津滨海湿地为各种鸟类提供了良好的栖息条件，是东亚至澳大利亚迁徙通道上的重要迁途停歇和觅食地，也是大量水鸟的越冬地。全球候鸟迁徙路线中有两条途经天津。2016年国庆期间，护鸟志愿者在天津、唐山两地巡查共发现两大片非法捕鸟区域，解救活鸟近3000只，挂网死鸟5000余只，其中不乏国家重点保护野生动物。

1.从行为的获得途经来看，迁徙是鸟类的______行为。

2.迁徙的鸟类具有很强的飞行能力，我们在探究“鸟适于飞行的特点”时会发现：鸟的体形呈______型，可以减少空气的阻力；前肢变成______；在鸟类的肌肉中最发达的是_______，这与飞行时拉动两翼运动有密切关系；鸟的身体里有发达的______与肺相通，起到辅助呼吸的作用；鸟类的长骨中空，骨较轻，可以______，有利于飞行。

3.鸟类体温高而______，增强了对环境的适应能力，扩大了分布范围。

4.针对资料中提到的捕鸟行为，请你写一条倡议：______。

5.下列四种动物中，与鸟类的受精方式最接近的是（ ）

A.蛇 B.大鲵 C.中华鲟 D.青蛙

答案：1.先天性；2.流线型；翼；胸肌；气囊；减轻体重；3.恒定；4.保护鸟类，人人有责；请我们一起来保护鸟类；鸟类是我们的好朋友，请我们用行动保护鸟类。（只要合理即可）；5.A。

解读：教师可借助微信平台中腾讯新闻的内容作为背景材料。这种数据真实、可靠，对学生而言，具有新颖性、科学性和真实性。学生要在理解鸟的结构特点与生活习性相适应的基础上，进一步通过材料理解结构和功能与生活环境相适应的特点。另外，学生还可根据材料中的数据认识到非法捕鸟对鸟类的物种以及生态环境的危害。在形成生命观念的同时，学生还能学会尊重事实，并依据事实进行理性分析和批判思考，从而树立正确的价值观。