罗和平 周和生

[摘           要]  随着我国教育教学体系的逐渐完善，“网络学习空间人人通”的理念基本已经在中职计算机课程教学中广泛普及，以微课导学教学模式为代表的教学实践逐渐在中职计算机教学中发挥重要作用，构建起信息化为支撑的教学服务体系。在中职计算机课程教学中，微课导学教学模式不仅是一种对教学模式的革新与探索，更是一次对“翻转课堂”和“研学后教”模式的大胆尝试。因此，中职院校计算机教师应基于网络空间加大对“微课导学”教学模式的探究力度，加速信息化媒介与教育教学的深度融合。

[关    键   词]  网络空间;中职计算机;“微课导学”;教学模式

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）25-0198-02

随着信息化技术的飞速发展，微课导学模式已经成为中职计算机专业开展基础知识教学的重要途径。客观来说，在网络空间视域下，这种新型的教学模式更加符合新时期学生的心理认知和兴趣偏好，更能激发学生的学习兴趣。因此，中职院校计算机教师应在理性分析微课导学教学模式的前提基础上，构建以翻转课堂和研学后教为载体的微课导学教学模式，提高学生的课堂参与度、优化课堂教学结构，最终彻底打破传统教学模式对学生个性发展的束缚，实现教学理念和教学模式的创新。

一、“微课导学”教学模式的特点

所谓“微课导学”，主要是一种以“翻转课堂”和“研学后教”模式为载体的新型教学模式。“翻转课堂”教学模式主要是指学生在课前通过相关视频自学知识点内容，在课上就不清楚的知识点与教师开展讨论交流;“研学后教”教学模式主要是指以贯穿整个课堂教学的学生自主探究合作作为主体，把教师的答疑解惑作为主导。……