梁鹏姬

摘 要：本文从阅读现状出发，基于学生的阅读起点，探究如何指引学生回归原生态阅读的方法。通过教学实践找到师生共生的阅读课堂模式，尊重学生的学习规律，力求创设真阅读课堂，发挥教师的引导作用，让学生在阅读体验中提升。

关键词：原生态阅读;方法;指引

我们常常发现学生读书只读大概内容，不钻研文本，不思考，更不会提出问题。面对此生情、此学情，很多老师不自觉以自己的阅读起点作为教学起点，课堂开始就“整体感悟”“合作探究”，无视学生的阅读起点，课堂常常出现“启而不发”的情况。

我们尝试实践原生态阅读的教学模式。“原生态阅读”，即指没有被特殊雕琢表演形态的、学生最原始真实的阅读。基于学生的阅读起点，营造师生共生的阅读生态环境。指引学生主动积极地体验阅读过程，引导学生钻研文本，品味作者语言的字斟句酌，在反复阅读中逐渐提升阅读能力。

一、任务驱动阅读，帮助学生了解阅读的过程

“任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决高智慧的学习体系。”原生态的阅读教学，可以以任务驱动，把讲堂变成学堂。如《一棵小桃树》，我们给学生布置了五个任务。一是看标题;二是带着问题，读文本，边读边勾点圈画人、事、物、景、情;三是梳理文章内容，用图表的形式理清文章思路;四是品析语言，理解作者的情感;五是质疑，思考文章的主题思想。……