摘 要：随着国家对职业教育包括高等职业教育（以下简称高职）和中等职业教育（以下简称中职） 的日益重视，当前中职学生完成中职教育后升学意向如何？为了客观地了解我校学生继续升学意向的相关情况，《以考促教，以考促学》课题组对升大181班和升大182班开展了调研。本次调研的方式以问卷调查为主，并配合访谈，本调研报告以问卷调查回收的资料为主要分析资料。

关键词：中职学生;升学意愿;调查分析

1 学生的基本情况

调查的两个升大班共有学生68人，发放调查问卷68份，回收68份，回收率100%。

2 中职学生学历提升和升学意向情况分析

2.1 参与调查学生基本情况

调查的学生大部分来源于县城、乡镇、农村。从父母的文化水平来看，初中文化水平的有35名学生（占51.47%）;大专以上学历只有6名学生（占8.82%）。从父母的职业来看，务农和经商最多，分别为25名学生（占36.76%）和13名学生（占19.12%），其父母是公务员或事业单位人员的学生仅有8名（占11.76%）;家庭经济特困难的学生5名（占7.4%），比较困难31名（占45.6%）。

2.2 中职学生升学的意愿

有56名学生（占82%）希望继续升学，这表明大部分学生有继续深造提升学历的强烈要求和愿望，还有4名学生（占6%）不确定毕业后的去向;升学的原因分析中父母希望小孩继续升学的54人学生（占79%）;学生个人为了提高知识面而升学的28人（占41.2%）。

对比分析发现，中职学生正处于身心发展旺盛、迅速成长且易叛逆、心理冲突或困惑较多的阶段，求学是他们的基本要求。尽管由于各种各样的原因，他们选择了中职，但是在条件允许的情况下，大部分的学生还是希望能够继续升学以不断完善自己，提高自身的综合素质和竞争力。

3 对高职院校的关注

对于想继续升学的中职学生来说，他们对高职院校的信息及国家对于职业教育的政策的了解如何？为此我们设计了专门的调查项目进行调查。

3.1 对于国家关于高职招生政策的了解

对于国家关于高职招生的政策“有一定了解”的有39名学生（占57.4%），但还有15名学生（占22.1%）“完全不清楚”高职招生政策;对于高职招生考试的“有一定了解”的有33名学生（占48.5%）;以何种方式升学，从调查数据显示，绝大多数学生倾向于“3+技能证书模式”，有43名学生（占63%）;对于如何获得升学信息，绝大多数学生是通过老师、学校方面来了解信息。

3.2 影响升学和学习的原因

知识基础薄弱是主要原因，对于因知识基础薄弱影响升学的学生有52名（占76.5%）;自身基础差影响学习的学生有51名（占75%）。

4 学生的学习情况

4.1 学生课堂听课效果

中职学生大部分是考不上普高或者是中考都不参加的学生，相当一部分学生是典型的“双差生”，即学习成绩和行为习惯较差。在对于学生课堂听课效果的调查中，“喜欢的科目才会听，不喜欢的容易走神”的学生有26名（占38%），但值得欣慰的是，有27名学生（占40%）“每科都认真听，带着问题听课并做好笔记”，这表明学生在初中虽然对基础课程不感兴趣，但进入中职后，对于专业课还是有部分学生感兴趣。

4.2 学习方面

对于学习安排方面，有一半的学生会合理安排自己的自习课，但还有一半的学生没有进入学习状态或有空就学习的状态;对于课后的作业完成情况，能独立按时完成作业的学生有29名（占42.6%）;在做作业过程遇到难题，能主动和同学探讨来解决的学生有40名（占58.8%）;对于课堂是否向老师提问题，有31名学生（占45.6%）“有时才会向老师提问题”，还有8名学生从不向老师提问题;晚自习的时间安排方面，有42名学生（占61.8%）一半时间学习一半时间玩，晚自习安排满且充实的只有21名学生（占30.9%），还有5名学生是不学习的。

4.3 使用手机情况

学生认为手机对于学习有影响的调查中，认为手机对于学习有很大帮助的有10名学生（占14.7%），有帮助的有24名学生（占35.3%），有一点帮助的有33名学生（占48.5%）;一天使用手机的情况，一天利用手機上网4-6小时的有28名学生（占41.2%），2-4小时的有26名（占38.2%），还有7名学生（占10%）一天上网6小时以上;对于无手机课堂的调查中，有24学生认为无手机课堂的推广“很好”，17名学生认为“好”，有2名学生持反对意见，6名学生持“无所谓”的态度。

在本次问卷调查和访谈中，大部分中职学生具有为了提高自身素质、提高竞争力的正确学习动机，他们选择职业教育主要是想获得专业技能，以便更好地就业。

5 总结

调查显示，尽管不是全部的中职学生毕业后都有升学深造的意愿，但大部分的学生都有意愿毕业后升学继续深造，这是一个很庞大的群体，他们想升学，却因为种种原因而无法升学。因此，我们有责任帮助他们解决“升学难”的问题，我们在学生培养过程，不仅要注重学生专业技能与应用的培养，更要注重学生文化基础课的学习，这样才能应对升学考试。

5.1 开展实实在在的校园活动

在访谈中，多数学生希望学校提供展现自我的平台。学生希望丰富课余生活，多参加文体活动，增添展示自我的平台，提高能力素质。他们想有一个“表现自我”、“让人了解自己”的平台和窗口。如形象和礼仪设计、班级交流、校外联谊、学生创业等，以及乒乓球、篮球、书法、演讲、五子棋、象棋、绘画等活动，这些活动可以培养、提高、展示学生的能力素质，并让每个学生找到一个“证明自我”的方法。以活动为载体，在实践中强化职业素养的认识和理念。

5.2 开拓中职生升学渠道，是学校可持续发展的需要

为学生提供多种层次的职业教育，拓宽毕业生升学渠道，学校对学生才有吸引力，才能得到学生、家长、社会的认同，才能保证招到生、招好生。中职生升学渠道的是否通畅，直接关系到中职学校招生及以后的发展。

5.3 切实提高中职学校人才培养质量

着眼于中职学生的全面发展，坚持“育人为本”的质量观。注重“双师型”教师队伍的建设，建立和完善教育教学督导和办学水平评估机制，正确处理学生技能培训和文化基础课学习，正确处理首次就业与职业生涯持续发展的关系，以及正确处理阶段性教育与终身学习的关系，着力培养学生的职业道德，提高学生职业技能和就业创业能力。

5.4 树立“发展型”职业教育理念

努力实现职业教育由“生存型”向“发展型”转变，秉持“以生为本”的发展观，把满足学生学习需要和个人发展放在重要位置，即要培养学生的就业能力，又要培养学生的创业能力;即要培养学生的技能素质，又要培养学生综合素质;即要注重学生今天的就业能力，又要注重学生今后的就业能力。

结束语：随着国家对职业教育的重视，中职学生也渐渐地意识到通过参加对口高考、“3+证书”和“1+证书”考试，可以继续接受大学教育，他们意识到中职生通过以上方式升高职比普高生的优势：一是难度小，二是落榜后就业机会多。学生对个人的职业生涯有了进一步的了解，这对于我们在教学改革中又推进了一步。

参考文献

[1]丁良南.中职学生升学意向调查报告[J].当代教育论坛，2011（36）.

[2]吴程.江苏省中等职业教育学生升学途径初探[J].科技经济市场，2014（7）.

作者简介

陈群娣（1975-），女，广东湛江，大学本科（硕士学位），中职会计讲师，研究方向：社会保障。