胡云熹

【摘要】尽管在整个学前教育体系中，对于幼教工作人员所开展的教育工作，在一般情况下都有较为详细的具体要求，但是由于幼儿与幼教老师之间的互动存在着极大的多变性，尤其是其中的不确定性因素有可能存在扩大的现象，因此很多幼教老师在实际工作中，往往会在没有任何准备的情况下，启动幼儿歌曲弹唱的形式来舒缓现场氛围，这就对于幼教老师的应变能力和基本职业素养提出了很高的要求，要想具备较为扎实的这种基本功，就需要幼教工作人员在学生阶段，努力开展这方面的针对性训练，而老师也需要在给学生讲解即兴伴奏方式的基础上，强化学生应变能力的训练。本文就结合实际情况对幼儿歌曲弹唱中的即兴伴奏与运用技巧进行简析。

【关键词】幼教幼儿歌曲弹唱即兴伴奏运用技巧

即兴弹唱或者伴奏，通常用于在现场表演过程中的非正式表演环节中，以没有经过专门的训练和准备为前提，在较短的时间内对音乐作品进行熟悉之后，凭借扎实的文艺基础和技术经验，对作品进行即兴式的现场表演。【1】在一些大型的演唱会现场氛围达到高潮或者即将结束的时候，这种情况是极为常见的。而之所以将其运用在学前幼儿教育中，也基本上符合当前学前教育的理论应用基础。

一、幼儿歌曲弹唱中的即兴伴奏与运用发生要素

按照整个学前教育的体系要求来说，所有学前教育的基本课程都有详细的计划与编排，幼教工作人员的日常教学计划都是根据这些安排来进行设置的。一般情况下并没有即兴表演这种设置的，所有的音乐教学都完全是按照预设的教学计划来开展的。

但是，在实际教学实践工作中就会发现，由于幼儿在与老师的互动之间存在很大的多变性，尤其是当现场气氛较为复杂的时候，老师需要通过一种能够迅速调整幼儿情绪的方式来及时化解现场氛围，即兴弹唱与伴奏，往往就成为了最佳的选择。

从另一个角度来说，高强度的工作和教学任务，给从事幼教工作的人员也带来了较大的压力，在备课的环节中的确存在着缩短弹唱练习时间的情况，在这种情况下启动即兴弹唱与伴奏模式，其实对幼教工作人员的乐理、声乐、乐器运用技巧等音乐基础知识的要求是很高的。

不过也往往是由于这其中存在着极大的多变性，从而使每次即兴弹唱与伴奏的现场效果会完全不同，会让幼儿产生较强的新奇感，从而促使幼儿越来越适应即兴弹唱与伴奏这种接触音乐、学习音乐、认知音乐的形式，因此，即兴弹唱与伴奏已成为整个幼教系统化教育中的一种不可或缺的教学方式。

二、幼儿歌曲弹唱中即兴伴奏的运用与技巧

严格意义上来说，无论是基于艺术欣赏的角度还是基于系统化教育教学的角度，所有的音乐弹唱与伴奏都需要强调一种立足于丰富音乐艺术效果上来开展，这样才能够让演员和观众之间产生强烈的共鸣。

然而幼儿歌曲弹唱中的即兴伴奏实则是完全不符合这种要求的，首先，这种即兴伴奏其目的并非是要追求艺术效果，主要是为了优化基本氛围与环境，所以要想达到一个良好的艺术氛围，根本不具备客观环境因素；其次，在這种幼儿歌曲弹唱的即兴伴奏中，表演主体往往是不确定的，老师在进行这方面理论教学的过程中，要为学生勾勒出哪些场景适用即兴伴奏，而哪些环境并不需要借助即兴伴奏，只需要一般的歌曲弹唱就能够达到吸引幼儿注意力的目的。

即便是一些即兴伴奏能够有相对而言较长的准备时间，笔者结合多年的教学实践总结来看，其实也并不建议幼教工作人员将关注点和注意力放在优化音乐艺术手法上，因为在此时的现场环境中，幼教工作人员的关注重点在于幼儿，幼儿的关注重点在于“即兴表演”这种形式，通俗来说，双方都想实现一种“存在意义大于表演价值”的效果。【2】基于此，老师在进行教学的过程中，侧重于对环境要素的分析，帮助学生锻炼应变能力，其实际应用效果要远远大于针对学生对乐器及乐理知识的锻炼更为明显。尤其是针对一些性格比较内向的学生来说，她们在未来幼教工作环境中可能会形成与学生互动较少的局面，有针对性地培养、训练、调动他们的主观能动性，让她们能够快速适应外部环境的变化，尽可能地舒缓现场的紧张氛围，其即兴伴奏的效果会更佳。

三、提升幼儿歌曲弹唱中的即兴伴奏艺术表现效果方式

尽管在常态化氛围内，对于幼儿歌曲弹唱中的即兴伴奏表演的现场艺术效果并没有太高的要求，但是这绝非代表说可以任由在现场环境内进行毫无章法的表演。【3】毕竟在伴奏表演过程中会借助相应的乐器来完成伴奏，在常态化教学中，使用这些乐器都是有一定基于音乐乐理技法所形成的基本要求的，过度的随意性增加，往往会淡化幼儿对于这些乐器演奏方式和技巧的认知。因此就需要老师在给学生示范幼儿歌曲弹唱的过程中，对于即兴伴奏这种艺术表现的效果与方式，基于不同的现场环境来灵活掌握。

（一）简化伴奏基准难度

幼儿歌曲弹唱中的即兴伴奏大致可以分为老师自己完成与幼儿和老师共同合作完成两种形式，而且很多幼教工作人员为了能够烘托现场气氛，伴奏乐器基本上以钢琴为主，所以在艺术效果表现上其实也存在着一些差异，不过能够在最短的时间内弥合这种差异的最直接方式就是降低或者简化伴奏基准难度。这些基本上在幼教基本理论中都有所涉及，老师在课堂环境中只需要针对理论知识加以巩固就可以了，其中最主要的是提醒学生在开展幼儿歌曲弹唱的过程中注意即兴伴奏的不同方式。

譬如说如果是幼儿演唱、幼教同步即兴伴奏，幼教的关注重点往往会在幼儿身上，所以简化钢琴伴奏的基准难度是最能够确保现场效果的方式；如果是幼教老师独立弹唱与即兴伴奏，幼教的手、口、四肢都需要高度协调一致，同时还需要将目光的关注重点放在聆听弹唱的幼儿身上，就更需要借助简化钢琴伴奏的基准难度这种方式来舒缓较为紧张的情绪。笔者结合多年对学前教育的工作实践来分析，在课堂上，一定要为学生详细讲解这种表演过程中的面部表情的融入，因为增加一定的面部表情之后，能够让幼儿将吸引力从聆听效果向欣赏效果转移，那么不仅会直接达到集中幼儿注意力的目的，同时还能够让幼儿结合音乐环境来感知情绪氛围，促使幼儿和幼教之间快速搭建起认知上的共鸣，实则是一个比较理想的选择。

（二）重视左右手的协调与互动

在所有的伴奏中，基本上都是以右手来掌握弹奏的旋律与节奏，而在即兴伴奏的过程中，这种旋律的节奏往往会出现一些因为环境因素所造成的影响，为了最大限度地弥合这种影响，幼教可以从强化左右手的协调与互动上来灵活掌握。

需要强调的是，在即兴伴奏中之所以常用钢琴作为乐器，主要是因为钢琴是乐器之王，音域是所有乐器中最宽广的，还有就是现在钢琴被大家所熟悉，在所接触的器乐中也是比较多。还有重要的一点钢琴的音色比较准确，可以让人对音乐的音调有初步的了解，许多乐器在矫音的时候也是通过钢琴的音调来调整的。一旦现场旋律并不好控制的时候，钢琴伴奏完全可以采用升调或者降调的方式来吸引幼儿的关注，这些，是其它乐器很难迅速转换的。在这个过程中，左右手的相互协调就显得更为关键了。

通常状态下来说，幼教应当具有较为扎实的钢琴演奏基本功，这些往往是他们系统化接受学前教育理论知识的过程中逐步沉淀、积累下来的，将其运用在即兴伴奏环节上显然不能够达到一蹴而就的效果，仍然需要在日常生活中进行一些必要且有针对性的练习，才能够让这种效果最大化体现出来。老师在进行教学的过程中，需要强化学生乐器的基本功运用，特别是需要帮助其建立一些简化性技巧的实际应用，毕竟她们如果在实际工作中会遇到即兴伴奏的方式，大多都会进行一些必要的准备，在这个准备的过程中，其实也是强化左右手互動的过程。其中最基本的训练方法首先要正确，包括手型，手指触键的方式等；其次就是要耐心分手慢练。对于上述基本功类的东西，一定要学会使用节拍器。从慢速开始，要保持速度均匀，手指力度均匀，从而弹出均匀的节奏和音色。【4】节拍器可以从慢速开始逐步提速，不要着急，先分手跟着节拍器练习，然后合手。提速的方式也可以从单手先开始提速，然后合手提速。这个看似简单的提速，往往就是吸引幼儿关注的重点，如果客观条件具备的情况下，幼教可以采取单手提速，另一只手以“指挥”的方式与幼儿产生互动，从而直接激发其幼儿的主观能动性，催生出一种良性互动的现场氛围。

四、结束语

综上所述，在整个的幼教教学模式中，虽然歌曲弹唱中的即兴伴奏是一种非常态化的教学方式，但是对于处理一些比较复杂的现场是能够发挥较为直接的影响效果，因此，幼教在实际工作中也比较常用。为了能够强化伴奏效果与突出表演技巧，就需要老师在开展实际教学的时候，必须要跳脱出单一的理论教学方式进行课堂讲解，需要引导学生在实际工作中凭借丰富的工作经验来选择采用何种方式进行现场表演。毕竟即兴伴奏并没有一个固定的模式，其表演只要是能够得到幼儿的认可，所需要烘托的氛围能够凸显出来就是完全适用的，适当降低表演难度或者演奏基础也是一种必要的措施。作为职业学校的老师，就要教会学生将来在幼儿园教学中经常运用到的以上所说的歌曲即兴伴奏的方法和技巧。

参考文献：

[1]占静，宋玥.幼儿歌曲弹唱在幼儿园教学活动中的有效性探讨[J].教育现代化，2019，6（67）：265-266.

[2]陈丹纯.论学前教育专业如何提高幼儿歌曲弹唱能力[J].科技资讯，2019，17（21）：165-166.

[3]沈美光.幼儿歌曲弹唱中情绪感染的重要性分析[J].北方音乐，2019，39（05）：204-205.

[4]郭思村.学前教育专业学生提高幼儿歌曲弹唱技能的几点建议[J].艺术教育，2019（02）：80-81.