黄婵芳 何思学

【摘要】当前我们已经步入知识经济时代，在这一时代背景下，教师教育教学质量的提升，是教学改革的重点。在我国中长期教育发展规划纲要中提出，学校工作要向教学环节、教育质量提升方面集中，因此，教师的团队合作研究，是教师向专业化方向迈进的关键。本文自团队合作的相关概述入手，对知识经济时代背景下，团队合作问题进行分析，并从转变团队合作理念、个人目标与团队有机结合、创设和谐的团队合作氛围等方面，提出提升团队合作的相关建议，期望本文的研究对于教学团队建设和运作起到积极作用。

【关键词】知识经济团队合作问题

长期以来，教师教学质量的提升是教学改革的重中之重。而教学质量的提升与整个教学环节、每天的学习生活密切相关，其能够使学生的综合素质有效提升。因此，我们不单单要自教学设施等方面为教学提供保障，同时还要使优秀的教师团队有效构建。一直以来，教师专业发展的重要内容之一就是强化教师团队合作。

一、团队合作的相关概述

（一）团队

对于团队来说，不同研究人员其给出的定义是不同的。国内学者王青（2019）提出，团队成员超过两个，彼此间的目标是相同的，相同的规章制度对其进行约束，将相同的责任、义务进行履行。国内学者李宝生（2018）提出，对于团队来说，就是联合体的一种，也就是我们所说的工作单元，就是把知识水平、技能等彼此影响的人集合起来，使工作单位得以形成，成员间的目标是相同的，同时责任清晰、彼此制约。本文认为，团队就是相互合作的个体构建的，想要使共同的目标得以实现，而形成的正式群体之一。

（二）团队合作

对于团队合作来说，以不同责任分工为依托，彼此相互协作，使共同目标得以实现的文化。对于教师团队合作来说，其是以教师工作小组为基础，通过工作过程中不同动态因素间的互动，使教师团体与个体成绩有机联系在一起，将其当成是评价标准，使学习目标得以实现的活动。因此，对于教师团队合作来说，就是以共同目标为导向，通过教师主动的互动、协作等为依托，使教师共同发展的学习活动之一。

二、知识经济时代背景下教师团队合作问题分析

（一）团队合作意识不高

不同年级组的教师团队，在年龄、专业等方面的差异是很大的，使得教师们想要在教学理念上形成统一是很难的，因此，分歧是肯定存在的，这些分歧中最突出的一个就是教师团队意识不强。大多数教师都没有经常参与团队活动或偶尔参加，大多数教师觉得团队成员经验未有效的共享，在团队中自己得不到多大的提升。而且教师团队合作以形式合作为主，从实质来看，其深度交流没有实现。对于团队合作来说，其主要的目的就是使个人信息给予关注，然而在实际合作过程中，很多团队仅是将大家都晓得的内容进行分离，使得教师的团队合作意识不断下降。

（二）团队合作共同目标缺失

对于团队合作来说，其最重要的就是团队成员间在价值观方面形成共识。团队成员对这一观点给予支持是十分关键的，但是在当前教师团队合作过程中，教师的合作意愿不高，这是因为教师的共同目标缺失。对于教师团队合作来说，其是日常教学之中，其独立目标是缺失的。当前知识经济时代，新课改使新的要求出现，开发校本课程以及教师专业发展等与日常教学活动是独立的，教师结合按照既定时间在一起学习，因为目标缺失，使得团队合作形式化。使得教师团队合作过程中，主科教师团队将以成绩评定当成目标，而副科教师对于团队合作的态度是懒散的。

（三）团队内部人际关系紧张

对于团队合作来说，其最重要的一个条件就是沟通交流，教师的行为不单单是个人行为，其和他人交流、资源共享的过程中，利用个体、社会知识的循环，使知识、自我得以超越，从而将和谐团队文化得以建立。然而，在当前教师团队内部人际关系越来越紧张，教师间的思维方式以“非输即赢”为主，使得教师团队合作受到影响。大多教师团队成员仅是表面交流，将自己真实想法保留，为自身利益而暗中较劲。教师团队间没有有效的放松，真情实感的沟通是缺失的。而且，教师的压力很大，竞争意识很强，教师间的竞争与合作相比，前者要高出很多，相同学科教师间的攀比情况严重，谁都不想落后于他人，使得教师间的人际关系紧张。此外，教师团队大多将自己封闭，不会将自身“绝技”告知他人，也不会对别人的问题进行指明，使得团队合的目的难以实现。

三、知识经济时代团队合作改进策略

（一）转变团队合作理念

首先，教师要对团队合作的实质全面了解，将团队合作的内涵、方法等掌握，对团队合作的意义正确认识。与其被动参与，不如积极地参与团队合作。其次，教师要正确认识到，对于团队合作来说，其不是形式，教师间一定要在思想上产生碰撞。在团队合作时，教师要自不同视角对问题正确理解，使问题的理解更加深入。因此，教师必须正视团队合作，每次的团队合作后要将学习收获进行总结，深入对团队合作真正接受，使教师对团队合作的意识提升。

（二）个人目标与团队有机结合

对于个人来说，其有自身的小目标，对于团队而言，其有团队的大目标。所以，必须把个人目标与团队目标有机结合起来，使共同愿意得以建立，这才是教师团队合作的真正动力，才能使团队合作的成效充分发挥出来。首先，学校要对教师个人发展目标的制定给予鼓励，对教师自我分析正确指导，使学校与教师将团队发展目标制定，学校要将教师的积极性激发出来，能够将自身建议发表。最后，学校要以教师个体目标为依托，建立共同目标，使同事间能够互相尊重，使这一目标成为教师团队合作的桥梁，从而使个体间的真正互动、合作得以推进。

（三）创设和谐的团队合作氛围

对于合作来说，沟通是其开始，优秀的团队沟通必然顺畅。由于教师的压力大，学校要进一步对教师进行心理疏导，将表扬和指导有机结合，使教师在工作中心情愉悦。同时，对年级组教师间的横、纵向沟通、合作给予关注，将以往教师们的窘困气氛破除，使宽松的工作氛围得以营造，是彼此合作的关系，从而将和谐的团队合作氛围构建，这对于教师团队合作是十分重要的。

四、结语

新的团队合作进行探讨，这是学校教学改革的重中之重。现阶段，对教师团队合作问题进行分析，目的就是将问题查找出来，从而将有针对性的改进措施制定，这一目的就是使教师团队合作得以深入发展，使教师的带头作用充分发挥，团队合作参与度提升，從而使教学和科研一体化模式得以有效建立，这对于学校教学质量的提升起到积极作用。

参考文献：

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