摘 要：高中思想政治教育是以提高学生综合思想政治素养为目的的教育，思想政治课程教学应以学生为中心，引导学生积极参与。在教学中，高中政治教师不可避免地会遇到突发事件，比如学生在课堂上窃窃私语、不认真听讲、对老师进行责难等，倘若教师没有有效的应对办法，就会影响到课堂教学效果。高中政治教师应该做足心理及方法上的准备，以有效应对教学中可能发生的突发情况，提高课堂教学效果。笔者认为，在高中政治教学实践当中，教师应该选择多种教学方法和措施，以幽默形象的教学语言、精妙绝伦的课堂设计，最大限度地激发学生的兴趣，提升学生注意力和积极性，从容应对课堂上的突出状况，顺利完成教学任务，提升课堂效率。

关键词：高中生;思想政治;迁移性教学

思想政治教育对高中生综合道德素养的提升起着关键的作用。在高中时期，学生对外部世界有着很强的好奇心和探索动力，他们喜欢用自己的价值观念评判周围的人和事。这一阶段是培养学生学习爱好、塑造价值观念、实践道德精神的最佳时期。高中生一旦对思想政治知识有了兴趣，就会积极主动地进行学习。不可否认，在实际的教学操作中，高中教师会遇到这样那样的突发问题，比如学生在课堂上窃窃私语、不认真听讲、对老师进行责难等，倘若教师没有有效应对办法，就会影响到课堂教学效果。高中政治教师要不断提升自身综合素养，一方面积极探索引导学生主动学习的教学措施，另一方面采用幽默形象的教学语言、精妙绝伦的课堂设计，最大限度激发学生的兴趣，提升学生注意力和积极性，使高中政治课堂成为学习知识的课堂、快乐学习的课堂、高效有序的课堂。

一、 采用机智风趣的表达提升兴趣

高中政治教师在日常教学中，不免会遇到学生提出的一些古怪的、甚至是刁难性的问题，此时，教师要保持镇定，采用风趣的方式“予以还击”。比如有些调皮的学生试图在门上面放扫帚砸老师，面对这一情况，教师不必大发雷霆，完全可以用机智幽默的语言进行化解：“看来我教学中的问题不少，连扫帚都看不下去了。同学们作为老师的朋友与伙伴，对老师的脾气性格、教学方法有什么建议，完全可以给老师提出来，老师也需要同學们的帮助呀。”教学很快回归到“正常轨道”。同时，高中政治教师还应在提升学生学习兴趣上下功夫，提升学生学习兴趣，激发学习积极性、主动性。正所谓：学习的最强动力，来自对所学知识的兴趣，而不是来自外部的其他因素。在高中阶段，学生对一些常见的社会现象有了基本的认知，碰到自己感兴趣的话题也总想讨论一番，分析一二。因此，教师在授课过程中，应充分利用高中生这种特征，有目的地进行和教学课程有关的知识迁移，激发学生参与思想政治知识学习的积极主动性，引导学生更加留心身边的道德现象，使学生有意识地在日常生活中体悟思想政治知识。在实际高中思想政治课堂上，老师要根据日常生活实际，综合使用故事情境、语言运用等方法培养学生浓厚的学习兴趣，有效地开展教学。

二、 以情感人化解尴尬局面

面对学生的一些不文明行为，高中政治教师不一定都要处罚或者批评学生，教师可以用一种宽容、理解与信任的态度对待学生，真正做到以情感人。宽容要讲究方式方法，并不是一味迁就学生，而是使学生在思想深处认识到自己的错误，并改正自己的错误。比如有学生给老师“下战书”，与老师叫板，向老师挑衅。这时候，教师就可以采用以情感人的方式处理。老师不是非找出写纸条的学生，而是想与同学们真诚地进行交流、谈心，调整自己的教学方法，更好地提升我们的教学效果。正所谓“德高为师，身正为范”。教师的一举一动，一言一行，都会给学生带来强烈的示范效应。因此，在提高德育教育的过程中，要最大限度发挥教师的示范带动作用，要重身教也要重言教，要从教师自身做起，用自己的举止言行来影响教育学生。教育家孔子说“己所不欲，勿施于人”，老师要求学生做到的，自己提前要做到，发挥示范带动作用。比如：怎么样对待成绩不好的学生？著名教育家魏书生说过：“判断教师好坏的标准，从他对待差生的眼神就能得到答案。”从反面来理解，一名老师对待学生的态度能很大程度上改变学生，不仅是当下，甚至是一生。我们班有一个同学，对学习有抵触心理，对老师的批评也表示出无所谓的样子，我想改变这一现状。真情是坚冰最好的融化剂，要想改变他的态度，就要真心了解他，真心帮助他。所以在以后每次上课的时候，我都会下意识地将眼神投向他。一段时间过后，我发现虽然他对老师的态度不够友好，但是上课听讲的认真劲儿上来了，学习的积极性和上进心也慢慢地提起来了。于是我决定化被动为主动，不想因为他学习不好，对教师的态度不好，就放弃一个学生。在接下来的时间里，我有时候会在课下找到这位同学与他谈心交流，刚开始的时候，这位同学对我的主动也是有抵触的，直到有一天中午最后一节课下了之后，同学们都跑去吃饭，这位同学特意最后一个离开教室，对我说了一句：“老师，我去吃饭了，您辛苦了！”虽然只有短短的几个字，但是他那诚恳的眼神，瞬间就温暖了我的内心，我想这位同学可能从内心接受了我。这位同学的思想转变历程，让我充分意识到在思想政治教学过程中，教师必须发挥示范作用，用真情来打动学生、感染学生、激励学生，与学生共同成长进步。

三、 充分吸收中国优秀传统文化

何为教育？简而言之，就是培养人的良好习惯。单纯的知识传授不是思政教育，思政教育要培养学生养成良好的习惯，塑造学生的品格，提升学生的素养。所以，高中思想政治教育，要注重加强学生德育教育的综合锻炼，带领学生自觉将德育转化为实际行动，然后内化为每个人真正的行为习惯，转化成身心的道德修养。高中思政教师要注重引导、促使学生自觉使用文明用语，把文明用语转化成一种说话习惯，在平常学习生活多多运用诸如“你好”“谢谢”等规范而实用的语言，并让文明语言带动学生的文明举止，让文明用语发挥应有作用。中华优秀传统文化到处都充盈着文明、礼貌、和谐的文化元素。比如在日常行为中，引导学生不乱丢废品，发现废物要随手捡起，潜移默化来教育学生;再比如赶上教师节，引导学生主动向教师送祝福，写一封信等，使学生尊重老师;外出集体游玩时，引导学生爱护环境，互相关心，互相礼让，使学生懂得公共德育;在文艺演出、联欢晚会时，教育学生要遵守纪律。高中思想政治教师要充分利用主题班会，通过讲解中华优秀传统文化故事，名人故事等，使学生看到自身存在的问题，使学生在不知不觉中改掉不良行为。

四、 拓展教材内容引导学生思考

教学方法不是一成不变的，虽然我们有教案，也有各种教辅书，但在实际教学过程中，老师要根据具体的教学内容，采用适合的教学方法，引导学生积极主动思考，提升教学效果。特别是对于高中思想政治课程来说，其文科性质决定着教学方法可以更加多元。比如，在讲《经济全球化与对外开放》时，有的学生突出想到了现在当下的中美贸易战，教师原本打算按课本上从前到后讲解，结果学生一说中美贸易战，便来了灵感，学生探讨了G20峰会、“一带一路”等当今世界主要组织，让同学们认识到当今世界是一个整体，这样，既增加了课堂的趣味性，也提高了学生对知识的掌握和记忆。其实我们的学生也想思考问题，倘若教师能够顺着学生思考的问题，去拓展教材，会给思想政治课程带来很全面的课程资源，当下，科技飞速发展，现代教育技术为学习授课提供了更多的科学信息，也为教师贡献了更丰富多元的教学举措，但现代教育技术的运用替代不了老师的作用，不能取代教师直接的教学实践。这就需要教师以书本为核心，多方利用网络等现代教育技术，帮助学生进行思想政治知识的学习。另外，网络信息资源作为科学项目教学与学习的重要途径，教师要有针对性地培养学生端正学习态度，养成严谨学习习惯，学会积极主动思考，学会筛选和利用，提高学习兴趣。

五、 提问设疑吸引学生注意力

高中思想政治属于文科课程，文字性较强，学生容易走神、犯困。当发现某些学生注意力分散时，教师就请他回答问题，强制他把注意力集中到学习上来。比如有次在课堂上发现两位同桌学生在低头玩东西，教师突然指名其中一人答问，结果这位同学被这突如其来的问题弄得不知所措，结果答非所问，引起一阵哄笑，以后，他们上课再也没有玩东西。在高中阶段，每名学生对知识的吸收能力千差万别，特别是对于思想政治课程来说，其需要背诵的东西很多，而学生的记忆能力是不一样的，有的学生需要重复地背诵、重复的记忆才能记住，而有的学生只要经过教師讲解，自己再稍微看个一遍两遍的就能掌握。因此，教师要根据学生的实际情况，设置难度层级不同的问题，同学们能按照自己的知识短板和弱项来选择自己的问题，有针对性地进行学习，让学生自己思考，提升学生自主学习能力。教师在带领学生进行思想品德知识学习外，还要用自身精神和态度来感染学生。在实际思想品德课堂上，老师要根据日常生活实际，综合使用故事情境、实验情境、即时情境等营造生活化的思想品德教学情境，创设适当的情境，激发学生参与思想品德知识学习的积极主动性，使学生除了在思想品德课堂上学习德育知识，还能在日常生活中感悟德育教育，引导学生充分参与其中。由于高中政治课程教学设计的限制，教师必须按照教学任务和时间节点开展教学，无法兼顾到班上所有的学生，此时，教师引导学生进行自主学习，提高学生思想政治课程学习能力与水平。

高中政治教师作为思想道德知识的传播者、学生道德素养养成的塑造者，贯彻习近平总书记对思政课的要求，就要不断提升自身综合素质，在充分掌握教材知识基础上，不断创新优化教学方式方法，发挥示范引领作用，科学运用多样化教学模式，在从容应对课堂突发情况的基础上，提升高中生综合道德素质，为学生的长远发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]邓伽.论高中思想政治课的教学生活化[D].武汉：华中师范大学，2008.

[2]周明.建立“以学论教”的发展性课堂教学评价体系[J].发现（教育版），2015（6）.

[3]翁光龙.普通高中“三生教育”一体化课堂教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.

作者简介：任黎平，福建省南平市，建瓯市第三中学。