贾雪玲

摘要：创新人才培养是现今大学教育的关键，创新教育的核心是培养大学生的创新素养。学位论文是大学培养的重要环节，是大学生创新素养的综合体现。为了揭示和分析现今大学生创新素养的现状，对近五年某高校优秀学位论文进行分析，从创新知识、创新能力和创新品格三个方面對该问题进行了分析，并结合实际对大学生创新素养存在的问题进行探讨，提出一定的建议。

关键词：大学生 学位论文 创新素养

中图分类号：G647  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）04-0024-03

早在20世纪90年代，创新创业教育就在一些高校悄然而起，自2010年教育部印发了《关于大力推进高等学校创新创业教育大学生自主创业工作的意见》至今，国家出台了各级各类文件推进高校创新创业教育跨越式发展。2015年5月，国务院办公厅发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）。2018年3月，教育部为全面贯彻落实党的十九大精神，深入推进创新创业教育改革，发布《教育部办公厅关于做好2018年深化创新创业教育改革示范高校建设工作的通知》，提出要坚持强化关键领域、优化资源配置、凸显示范引领，以深化课程、师资等重点领域改革为主线，深入推进创新创业教育与专业教育、思想政治教育、职业道德教育紧密结合，深层次融入人才培养全过程。

经济全球化的今天，创新人才是各国综合国力竞争的实质，创新教育的核心是培养学生创新素养，通过不断更新教育观念，改革培养模式，实现内涵式教育发展的转变，提高高等院校人才培养的质量，这也是在现今促进科技进步、赢得国际竞争主动权的重要战略举措。学位论文作为大学生培养的一个重要环节，是检验大学生理论基础、专业知识、科研能力等方面的重要手段，直接反映大学生的教育成效。学位论文的创新性是衡量学位论文质量的重要指标，也是大学生创新教育成效的综合体现。

一、大学生学位论文创新性的现状

学位论文作为大学培养的最后一个环节，是大学生理论基础、实践能力与创新能力的反映，学位论文的创新性是大学生创新素养的体现。本研究以某高校近五年校级优秀学位毕业论文为分析样本（总共150篇），分别从选题、研究方法、理论基础、研究结论、参考文献五部分分析学位论文的创新性。

首先，学位论文的选题具有新颖性。学位论文选题是大学生对专业领域热点问题和重要问题的思考，反映了大学生的问题意识和思辨能力。如何透过现象发现问题，是选好题的关键。因此，一个好的选题能够体现学生的创新意识。通过将学位论文关键词在知网中搜索可见，60%的论文题目在知网中出现篇数低于50篇，大部分大学生的学位论文选题是属于专业领域的热点问题与新问题，足以说明大学生具有一定创新意识，选题具有新颖性。

其次，学位论文研究方法运用合理。研究方法是依据研究的问题与资料获取的需要进行选择的，体现大学生的观察能力、动手能力和分析能力。通过对大学生优秀学位论文的分析，论文中研究方法的选择一般满足论文研究的需求，其中70%以上的学生选择运用定量研究，问卷调查方法运用较多，但多数是采用成熟的问卷，并且数据分析的能力有限，不够深入。

再次，学位论文理论基础薄弱。理论是支撑学位论文的地基，运用理论知识解决实际问题是大学生教育的根本，体现大学生的知识结构与接受知识的能力。通过对大学生学位论文的分析，论文中理论知识的运用与支撑很弱，部分论文虽然运用一定理论，但是对理论的理解不够深入，不能很好地运用理论去分析问题与解决问题。

最后，学位论文研究结论陈旧。研究结论是整个学位论文研究结果的呈现，是运用科学研究方法研究问题所获得的结论与规律，是解决实际问题的途径与对策，体现大学生分析能力与思辨能力。通过对大学生学位论文分析，虽然大学生在选题上具有一定的创新意识，但是在整个研究过程中循规蹈矩，很多结论是老生旧谈，并没有得出创新的结论。

最后，参考文献的选读不典型。参考文献体现论文研究者知识的质与量，能够反映出大学生对以往研究以及对本专业领域专业人士观点的熟悉程度。通过分析大学生学位论文可见，大学生们论文最后的参考文献部分只是在简单地罗列相关著作或期刊论文，缺乏逻辑性和系统性。

二、从学位论文创新性分析大学生创新素养存在的问题

创新素养是现今大学生培养的核心，从创新素养结构来看，主要包含创新知识、创新能力和创新品格。创新知识不仅包含自己专业知识学习，同时关注其他相关学科知识，发现不同学科知识间的相通性和关联性。创新能力是运用知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。如果说创新知识与能力是创新素养的两只手，那么创新品格则是创新素养的大脑，是支配人们获取创新知识与创新能力的意识。一方面个人要具有创新意识，意识到创新素养的培养在大学生阶段的重要性，意识到创新对于个人和社会进步的重要性，同时有意识地去培养自己的创新能力。当然，创新一方面是发现他人未发现，另一方面是对前人理论与结论的质疑，质疑精神可促动其另辟新路，以创新知识、创新能力、创新品格为维度，对优秀学位论文创新性的分析发现，当前大学生在创新知识、创新能力和创新品格等方面具有一定的基础，这对现今大学创新创业教育是一种鼓励和支撑，然而在创新知识、创新能力和创新品格三方面表现出层次不齐的水平，具体分析如下：

1.学位论文中创新知识缺乏逻辑性

创新知识主要指“知识的量与质”和“知识结构”，体现在学位论文理论基础与参考文献两部分。“知识的量与质”表现在大学生拥有扎实的科学文化知识，对本专业知识熟知并理解。“知识结构”主要表现在学生的知识面，能够掌握所学专业之外的知识，所拥有的知识之间具有较好的关联度和协同性，同时具有一定的人文修养方面知识。文献综述的检索与描述反映出学生对本专业知识掌握的广度与深度，以及对国内外研究现状的熟知程度。理论知识能够明确学生本专业知识熟知程度与运用能力。从论文结构视角，可以了解文献综述、理论基础和参考文献文本分析学位论文中创新知识的现状，以期更加全面、合理地分析现今大学生创新知识的现状。

专业基础知识的掌握是创新知识的根基。从分析结果来看，现今大学生对于本专业知识掌握有一定的深度，能够合理地运用专业理论知识分析实际问题。文献检索时，能清晰分析现今国内外研究的现状。然而，从参考文献中可以了解知识的广度。大学生对不同学科知识掌握具有一定的限度，更多局限在课堂或者导师提供的阅读资料，对自己本专业知识没有形成逻辑体系。因此，从学位论文的知识结构中，可以看到学生本专业知识理论基础的逻辑性及相关学科知识的运用比较弱。

2.学位论文中创新能力较弱

创新能力是运用专业基础知识发现问题、分析问题和解决问题的新思路与新技能，主要包含学习能力、观察能力、接受新知识能力和动手能力。“学习能力”包含学生检索与整理资料、补充学习未知知识及不同学科知识相通性的能力。这一能力主要通过学位论文研究过程中学生对文献知识检索与整理能力，以及对其他学科知识的学习与运用能力凸显的。“观察能力”指学生敏锐的洞察力和提出问题、分析问题的能力，能够观察到他人不能觉察之处。这一能力主要体现在学位论文的问题提出，能否从现实现象中发现新问题，分析新原因。“接受新知识能力”指在遇到新问题时，能够主动学习专业之外或者课堂之外的知识。这一能力主要体现在论文写作中学生对专业之外新知识与新方法的学习与运用上。“动手能力”指掌握更多的操作性知识或技能，设计研究方案与实验探索知识的能力。这一能力主要体现在学位论文研究过程中研究设计、研究方法的运用。

创新能力是创新素养的核心，是创新知识的学习与运用能力的反映。通过分析可见，大学生学习能力、观察能力、接受新知识能力、组织协调能力与动手能力在学位论文中的表现各不同。“学习能力”是创新能力的基础，大学生检索与整理知识能力较好，但是学习其他学科新知识与方法的能力较弱。通过对学位论文参考文献的分析，学生的参考书目多数为本专业相关科目，其他学科相关知识与方法的书目很少。“观察能力”是研究问题的起点，从现象中洞察新问题、分析原因是创新的关键。通过学位论文分析可见，现今大学生提出新颖问题的能力较强，可以从繁杂现象中抓住问题本质，发现前人未洞察的新问题，然而，在问题分析中沿用前人的思路，研究结论没有创新。通过学习能力分析可以看出，大学生接受新知识的能力较强，研究过程中若出现知识漏洞，学生会尝试去学习运用其他学科知识。“动手能力”是创新能力的技能素养，主要指在研究过程中，研究方案的设计和研究方法的运用。通过分析可见，现今大学生对研究方法学习不够深入，很难根据研究的问题合理设计研究方案，并正確运用研究方法，更多的是照本宣科。

3.学位论文创新品格较低

创新品格是指学生是否具有创新的意识与品质。大学生的创新品格，主要通过对周围事物观察与思考的程度、自信态度、对新事物的好奇心、对现象与问题的质疑精神表现出来，主要包含“创新意识”与“质疑精神”。“创新意识”是指喜欢仔细观察新鲜事物并了解其详细情形，看到一件事物有意识地去观察他人未观察之处。这一素质主要体现在大学生学位论文的问题提出与选题方面，是否觉察到他人未觉察之处，是否提出他人未意识到的问题。“质疑精神”是指对书本知识、前人理论提出疑问，时常打破常规思考问题，对待研究结果做进一步的验证。这一能力主要体现在学位论文研究结论，对已有理论与学说的批判性与质疑性。

创新意识是学生创新素养的灵魂所在，是创新知识、创新能力实现的推动力。通过分析可见，现今大学生的创新品格很弱。首先通过学生的选题可见，个别学生的论文选题具有一定的时代性和新颖性，大部分的学生并没有跳出之前学位论文选题的模式。一些新颖现象和问题的研究方法和结论没有创新性。“质疑精神”是现今大学生缺失的创新素养，学位论文中对理论批评几乎没有，研究结论几乎与以往结论相一致，对以往结论的否定与创新很少，这也是现今大学生创新素养较低的原因。

三、提升大学生创新素养的对策

通过以上分析可见，创新知识方面，大学生在知识量的积累方面传递出积极的信号，但存在知识结构的缺陷。创新能力方面，大学生对于日常现象观察比较细腻，能够从现象中发现新问题，学位论文的选题具有一定的时代性和新颖性。在论文研究方法的选择和研究方案的设计方面，大学生动手能力有所提升，然而在组织与陈述材料数据的逻辑性方面有待提升。创新品格方面，大学生创新意识薄弱，研究结论缺乏创新性与批判性。总而言之，现今大学生具有一定的创新知识与创新能力基础，在创新品格方面呈现较弱，需加强培养。基于学位论文创新性对现今大学生创新素养的现状分析，我们建议：

首先，加强课程设置的逻辑性与跨学科性。课程学习是现今大学生知识获取的主要来源，现今大学课程的设置主要是本专业基础知识的传授，并且不同课程逻辑性联系较弱，因此学生很难形成体系化的知识结构。同时，大学生对于课程的选择自主权缺乏，对于跨学科知识的获取机会很少。因此，大学课程设置方面，除了本专业知识传授之外，更应扩展学生知识面，给学生更多学习和了解其他相关学科知识的机会。同时，注重对研究方法的培养与训练，将知识运用于问题分析和解决中，扩大学生的知识面。

其次，课堂教学实践性与多样性结合。课堂教学是现今大学传授知识的主要途径，这种方式可以在短时间内传授更多的知识给学生。当然，这种方式加强了老师的作用，忽视了学生的主体性与自主性，很难发挥学生的主观能动性。大学生创新素养的核心就是创新能力的培养，也就是动手能力、观察能力、分析能力的培养，因此，大学生的课堂授课应改变以往重知识的教学观，同时注重线上课程与下线课成的结合，理论课程与实践课程的结合，加强实践训练与实践平台的建构。不仅传授给学生知识，更应告诉学生知识如何而来，充分发挥学生的创新能力发掘知识，敢于批判已有理论和知识。

最后，考核评价方式多元化。考核评价作为教育过程最后一个环节，是对整个教育教学环节的考查，其目的在于检查学生学习获得知识情况以及存在的不足，以便后期查缺补漏。现今更多的考核方式以试卷为主，这一方式可以更快更明确地了解学生掌握知识的情况，但是只能反映其中一方面，那就是对书本或者课堂知识的理解程度，但是对于知识的运用情况很难考核。因此，大学考核评价方式应改变以往重知识轻实践观念，加强对学生动手实践方面的考核与评价，不能将课本与课堂传授知识作为唯一答案，鼓励大学生质疑与批判。同时，考核评价方式多元化，不能只是以知识考核作为主要内容，可通过平时表现、实践活动等方式进行评价，考核大学生的实践能力、科研能力、创新能力等，从而更好地发挥考核评价的作用。

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责任编辑：张正吉