摘 要：随着语文教学的改革，语文教学中的作文地位不断攀升，越来越凸显其重要地位。要想在考试中获得语文高分成绩，必须抓好作文这一板块，而要想写好作文与平时坚持写微型日记是分不开的。本文结合小学生当前写作现状，简要阐述微型日记对小学高年级学生写作水平的影响。

关键词：小学语文;高年级;写作水平;微型日记

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。”当学生在“微型日记”的写作中不断获得自我肯定的体验时，才会对习作产生真正的兴趣。

语文课程标准强调“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。学生能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。学写读书笔记和常见应用文。”

近年来，日记写作已逐步得到了广大语文教师的重视，对日记教学的研究也在逐步深入，日记的教育功能、教学功能也正被许多教育专家和学者认识、认可。魏书生老师就提出：“小学生写日记既是习作锻炼，也是进行道德长跑”。

如果我们能激发学生的写作兴趣，教给学生写微型日记的方法，培养学生坚持写微型日记的良好习惯，相信不但能提高学生的写作水平，也一定能培养学生一些良好的道德品质。

一、 调动孩子写微型日记的积极性，鼓励孩子写亲身经历的事

选材，学生在习作中最大的困难就是不知道写什么。因此，我们要指导学生观察身边的人、事、物、景，让他们懂得观察事物的方法，懂得积累素材。并通过各种活动来丰富学生的生活，使学生有话可说，有情可抒，有事可叙，有景可摹。如一个学生在日记《趣味运动会——冲破火力线》中写道：“我班学生把软球像炸弹一样扔向五年级的同学，他们像醉鬼一样东躲西藏，有些同学被砸中了，像泄了气的皮球一样，在一旁看别的同学，那些幸存者上蹿下跳，机灵得像一只只猴子，而拿球的同学便瞄准目标，等待时机，等机会来了，便急忙一扔，球就稳稳地砸在别人身上了。看他们逃跑的姿势，一个个像贼一样很好笑。五年级被我们班孩子打得落花流水，看着他们狼狈不堪的样子，我们班学生个个都乐得捧腹大笑。”

一个学生在日记《冬季——堆雪人》中写道：“雪花在空中翩翩起舞。如果你跑出去，那调皮的雪花精灵保准把你化妆成圣诞老人。雪娃还在捣乱，学校一片银装素裹，分外妖娆。

丁零零，在下课铃的伴奏下，同学们像出笼的小鸟一样开心地飞奔出教室。大家望着穿着白色风衣的操场，萌生出了一个想法──堆个大雪人。

同学们说干就干，弯下腰活像一个个大龙虾。齐浩宇先捏个小雪球，然后开始滚动。她的眼睛不时向四处望望，看看哪儿的雪最多，当发现一块‘风水宝地时便据为己有‘喂饱雪球。可她滚得太快了，雪球‘撑死了。看看别人的雪球又大又圆，再看看自己的成了一摊雪水。哎！真惨呀！

同学们像小兔子一样在草坪上十分开心，蹦蹦跳跳的。不一会儿这些‘清洁工早就把草坪上的大被子给收集在了一起，大概堆成了十几个大雪球。雪球已经整装待发，接下来就是堆雪人了。把雪球摆成长方形，又在上面放了三个，最顶上的最大了。同学们又像草坪上的‘吸尘器，把雪‘扫得干干净净。不一会儿雪人成型了。几个男生用一块碳为雪人安上了眼睛，又用一根红辣椒安上了鼻子，月牙似的笑脸，还锦上添花地给它安上了糖葫芦似的触角，棍子似的尾巴，一对调皮的耳朵，还在它头上写了个‘王字。

完工后，她端详了一会儿同学们的杰作，覺得它越来越像个‘四不像，还很胖，齐仁韬便拿来铲子给它减减肥，可怎么修都看不出它像个什么，老实说是雪怪吧！同学们美其名曰‘大老虎。每个人都在上面坐了坐，还挺舒服的。我还给同学们拍了合照，把这难忘的时刻定格在了他们的记忆深处。

相信你看了这个雪人也一定会捧腹大笑的，尽管它太丑了，但它却凝聚着我们班十五个同学半天的劳动成果。”

二、 想象是孩子写微型日记的源泉，评价是激励孩子写日记的动力

倡导写“想象日记”，让学生接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、虫鱼、鸟兽、日月、星辰，自由地对宇宙发问，与万物为友，激活学生的创作思维。同时教师要注意多种方式的激励和表扬，让学生的写作之花常开不败。

一个学生在日记《秋天的童话》中写道：“清晨我打开窗户，一股芳香扑鼻而来，这不是春天独有的征兆，而是秋天的脚步蹒跚而来──夏天已经离开了，秋天的童话开始了。

秋天带给人们清凉惬意，秋天瓜果成熟了，人们脸上写满了喜悦。走进果园里，黄澄澄的梨儿像一盏盏小灯笼，挂在枝头闪烁着耀眼的光芒;红通通的苹果像一个个宝石挂在枝头，向我们微笑;还有那香梨就像一个八字，真有趣，那香梨的味道可真香，还有那紫色的葡萄，有的好像在跟我玩吵架大战，真有意思。小草还是那么直，和春夏相比一点也不逊色，它们一个个挺直腰板向我行礼呢？这些小草告诉我秋天是金黄色的。牵牛花还在倔强地绽放着，为整个秋天增加了秀美的风光。”

另一个学生写道：“秋天大地铺上了一层厚厚的地毯又软又香。树上不断地落下枯枝败叶，犹如一只只飘飞的蝴蝶。我随手捡起一片叶子看，我恍然大悟，想：这满地的叶子不就是秋姑娘送给人们的一封封信，那一条条脉络不就是秋姑娘给我们句句真诚的问候吗？这时刮起一阵凉丝丝的秋风，就是风婆婆邀请叶子妹妹去天空参加舞会呀！风停了，舞也跳完了，小叶子从天空中摇摇摆摆地飘落下来像一只只懒惰的毛毛虫。

雾仙子悄悄地降临人间，织了一张柔曼的白纱，抛向空中。于是一切又变得朦胧而又含蓄。撩开这一层迷雾的面纱，你会惊奇地发现小草的黄色外套上又点缀着大大小小的白色的花，原来这是霜的功劳.虽然平凡，但朴实，令人神往。

秋天雾后的空气芳香，沁人心脾，它没有春天那绿的象征，绿的希望;没有夏天那骄阳似火的活力;没有冬天那白色的浪漫和唯美，但它却给人以清新的感觉。”

三、 兴趣是孩子写微型日记的动力，赏识是孩子写微型日记的助推器

写读后感能使学生行为美、情怀美、思想更成熟。多写读后感，成为学生的良师益友，让读后感成为师生交流的一座桥梁，同时能提高学生写微型日记的兴趣和能力。

一个学生在日记《读〈别饿坏了那匹马〉有感》中这样写道：“《别饿坏了那匹马》给我以深刻的感受，让我的泪水不仅夺眶而出，残疾青年的高大形象像一座大山一样屹立在我们心里，永不倒塌！

这篇文章主要是围绕‘别饿坏了那匹马这个善意的谎言写的。文章写了酷爱读书的‘我失去了读书的机会，摆书摊的青年谎称家里有马，买下‘我的草，让‘我继续读书的事。

‘我非常喜爱读书，就像饥饿的人看见面包一样，而有些人却身在福中不知福，即使有堆成山的书也都不看一眼。高尔基曾说过：‘书籍是人类进步的阶梯。作者就是这样一步步走上一层层的阶梯。所以请把书籍当作自己的朋友，并时常翻阅他们，以弥补自己的无知吧！

残疾青年多么善良！他有一颗钻石般的心，为了让‘我读书还撒了谎。谎言有好坏之分。善意的谎言会让人心存感激，而恶意的谎言却恰恰相反。我们应该像残疾青年一样善良！

‘我对书如饥似渴，残疾青年品质善良、美好、善解人意，而父亲也和残疾人一样善良。让我们做善意的谎言的使者吧！”

四、 课本剧演绎经典文学，秀出文学品位，培养卓越口才，培养日记兴趣，提高写作水平

学生通过编演课本剧丰富了校园活动，提升了校园文化品位;编演课本剧能促进学生的身心健康发展;编演课本剧是激发学习兴趣，创设良好教学情境的重要途径，是语文教学改革一份应有的贡献;编演课本剧能提高学生写微型日记的积极性和能力。学生在语言组织能力和胆量方面为得到了大家的肯定和赏识而高兴。

一个学生在通过编演课本剧后在日记中这样写道：“我们排练的课本剧《晏子使楚》终于要登台演出了，我们节目的出场顺序是第七个。虽然大家已经准备得万无一失了，但因为其他节目都十分好看，于是大家有了更大的压力。表演开始了，我上台之后一看下面，简直是人山人海，我的心怦怦直跳，生怕忘了台词，心里就像有十五只吊桶打水──七上八下。大臣給我来报说：‘齐国使臣晏子已在门外等候！我大声地壮着胆子说：‘小小齐国竟敢访问我泱泱大国，看我怎么侮辱他，叫他从狗洞进来！……不知不觉我们的表演便画上了一个圆满的句号，同学们长长地舒了一口气，耐心地等待评奖结果。第一次上台演课本剧，可真是让人紧张啊！节目表演完以后，虽然天气十分寒冷，但是台下却分外热闹。同学们有的在拍照，有的在议论着什么，有的在总结经验。时间一分一秒地过去了，同学们也显得没那么紧张了，仿佛又回到了平时努力排练的场面。”

五、 课文续写

续写时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。鼓励学生大胆想象和创造，培养联想力和想象力，使原文更加深刻动人，同时也激发学生写微型日记的兴趣，提高学生的习作水平。

一个学生在课文续写的日记中这样写道：“渔夫和桑娜这时打心底里互相为对方的善良而高兴。

第二天渔夫又出海了，海面上平静了许多。渔夫破旧的渔船在海面上前后摇摆着，渔夫也开始了撒网，今天渔夫的运气真好，不一会儿，他就打上了一网鱼。渔夫很高兴，心里不知练了多少遍‘感谢上苍。渔夫打了几网后，就将鱼弄到集市上，心想：今天不仅可以让一家子都填饱肚子，还有可能会有一些积蓄的，心中美美地想着，不禁暗暗高兴起来。可不料不知怎么搞的，鱼价竟下降了。不过渔夫的鱼颜色很好，肉质又厚，买的人自然比其他摊位上的多，但是无论如何也改变不了鱼价下跌的事实。晚上，渔夫郁郁寡欢地回到家里，妻子问他：‘你怎么了？今天又有什么事啊？孩子们终于可以填饱肚子了，我在家里做的纺织品换了些钱。渔夫垂头丧气地说：‘鱼价又跌了……两个人不约而同地沉默了。一个月后，鱼价涨了很多。

从此以后，孩子们健康地成长，这一家的日子也过得越来越好。也许这一切可能都归功于夫妻俩的善良感化了上苍吧！”

六、 总结

综上所述，小学高年级学生正处于发展的关键时期，而微型日记的书写又是一个比较复杂和漫长的过程，因此教师应该对学生微型日记的书写给予足够的重视，及时发现学生写作中的问题及时帮助学生解决，当然微型日记也使教师从侧面了解到了学生的心理动态变化，便于教师更好地走进学生的内心世界，依照因材施教的原则积极地引导学生。微型日记的书写成为了小学高年级学生自身感情宣泄的必要需求，能够使他们意识到自身写作的目的，同时促进他们写作，提高他们的写作水平。

参考文献：

[1]语文课程标准[S].北京师范大学出版社.

[2]苏霍姆林斯基.给老师的一百条建议[M].小学教学参考，2004（3）.

[3]魏书生.坚持道德长跑——写日记（2010-09-11）.

作者简介：

岳菊琴，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县齐家坪学校。