于洁 赵明发

[摘           要]  我国校园足球虽起步早，但是发展曲折，校园足球教育教学一直在探索之中。教育部的《全国青少年校园足球教学指南（试行）》（以下简称《教学指南》）虽然已经出台，并且已经在试行中，但《教学指南》并非完全适合中西部地区的学校校园足球教学指导，我们需要抓住这一试行契机，加强对《教学指南》的实践研究，并进行《教学指南》的各级指标深度统整，从而实现对《教学指南》的全面推广，进而实现中小学足球课程教育效能得到充分挖掘。

[关    键   词]  贵阳市云岩区;青少年足球;教学指南;问题;解决方案

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）34-0144-02

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象

贵阳市云岩区校园足球特色学校（筛选贵阳市实验二中等5所学校不使用《教学指南》，其他校园足球特色学校必须使用）。

（二）研究方法

1.文献资料法

通过中国知网（cnki）以关键词“校园足球”查阅文献65682篇文章，再对与足球教学有关的文章进行筛选、整理，为课题奠定理论基础。

2.特尔菲法

本课题从选题、论证均请教贵州省校园足球工作领导小组办公室的部分专家和工作人员，对课题涉及的政策、校园足球发展动态进行咨询。

3.实验法

本课题采用对比方法得出结论，以贵阳市云岩区特色学校为主，除不实施《教学指南》5所校园足球特色学校外，其他特色学校均按照《教学指南》要求进行每周一次足球课程的开设。教学一学期以后，随机抽取实施《教学指南》和没有实施《教学指南》的小学五年级、初中二年级的男生各100人，女生80人。

4.数理统计法

对随机抽取的学校学生按照《学生足球运动技能等级标准（试行）》进行成绩测定，然后进行描述统计，统计方法采用独立样本T检验和单总体T检验。

二、实验结果分析

《教学指南》小学阶段要求与实验结果对比分析

1.《教学指南》小学五年级阶段要求

从《教学指南》当中针对与足球课程内容的安排情况可以看出，小学阶段对球感以及足球技术方面的要求较多，此类繁多的内容对接受能力还处于发展阶段的学生来说是否实用还需要进一步的探讨。同时在短短40个课时当中，学生是否能够良好掌握这些足球技术也需要进一步的印证。

2.实验数据分析

本文针对贵阳市云岩区野鸭小学、实验三小、实验小学、实验二小进行了足球课程调查，实验三小、野鸭小学实行了《教学指南》，而剩余几所小学没有进行《教学指南》课程实施。

实施《教学指南》的野鸭小学、实验三小的实验数据如下所示：

通过数据可以看出，实施《教學指南》的小学在脚背正面颠球方面的次数在4次左右，在绕杆运球方面分别为17.44秒以及14.83秒，基本符合《教学指南》的要求。同时在踢准方面野鸭小学的学生可以达到8分以上，实验三小学生未达到4分，因此可以说在足球运动方面，实验三小针对足球踢准方面教学还有待提高。折线跑是考查学生运球能力的考核项目，野鸭小学学生的折线跑方面平均时间为35.83秒，实验三小的折线跑秒数在13.73秒，可以看出实验三小在运动方面的教学效果要好于野鸭小学。

通过数据分析可以看出，同为实施《教学指南》的学校，在各个方面的教学效果上呈现出了不同的效果。《教学指南》当中关于足球技术方面的教学要求占到整个课时的30%，可以说在小学阶段对足球技术方面的要求较高，除此之外，对比赛的开展也进行了相应的要求，野鸭小学没有进行比赛方面的教学。可以说《教学指南》的要求为小学阶段足球课程的开展提供了一个标准和依据，同时也展现了我国足球教学正在向科学化、规范化发展。

未实行《教学指南》的小学测试数据如下所示：

实验小学以及第二实验小学没有实施《教学指南》，分析其数据，脚背正面颠球分别达到7.5次、4.49次，低于实行《教学指南》的野鸭小学以及实验三小，而折线跑则分别为10.12秒和35.84秒，说明实验小学足球课程在运球技术方面进行了较多的强调，而第二实验小学没有进行过多的强调，导致学生运球的平稳性较差，因此其运球折线跑时间使用较长。踢准方面实验小学以及第二实验小学学生的分数较好，分别为8.12分和7.43分，说明他们在踢准方面的强调较多。

从《教学指南》当中针对与足球课程内容的安排情况可以看出，小学阶段对球感以及足球技术方面的要求较多，此类繁多的内容对接受能力还处于发展阶段的学生来说是否实用还需要进一步的探讨。同时在短短40个课时当中，学生是否能够良好掌握这些足球技术也需要进一步的印证。教师应根据自身足球教学的实际情况进行创造性的教学，从而提高校园足球教学的质量。然而在具体教学技术教学内容的阐述方面还存在欠缺，《教学指南》当中只是泛泛地提及了相应的教学效果，而没有具体到某项技术的教学，因此也为中小学足球教学内容的安排带来了一定的困惑。

三、结论与建议

（一）结论

1.《教学指南》当中对初中阶段足球课程技术方面以及内容方面有所提及，也作出了相应的要求，然而对练习方面没有过多涉及，同时课程安排过于紧密，没有给学生自我练习的空间，导致学生在足球技术练习方面较为缺乏，使其足球技术提升效果不好。

2.贵阳市云岩区青少年足球课程频率较低，大多在3次左右，其原因在于学生对校外足球运动的认同度不高，同时也由于文化课的学习压力使青少年没有时间参与到校外足球运动当中。课外足球练习与课堂足球练习是强健青少年体魄的重要手段，因此应当采取相应的措施促进其顺利开展。

3.现今贵阳市云岩区青少年参与校外足球运动的时间普遍较短，身体锻炼效果不佳。主要是由于学校的学习压力过大，同时家长为孩子报名的文化课补习班较多，使学生无法利用闲暇的时间参与足球运动，同时也由于《教学指南》当中所涉及的足球技术较多，因此学生在掌握基础足球技术方面存在一定的困难。

4.贵阳市云岩区青少年对体育校外活动的喜爱程度较高，但是仍然有部分学生对校外体育运动的兴趣不大，认为校外足球运动是浪费时间，希望采取其他的娱乐方式来填充课余时间。

四、建议

1.教育局等相关部门针对贵阳市地区依据《教学指南》进行相应的改建，同时针对中小学学生的生理和心理特点进行相应的内容安排，从而更好地促进学生足球技术的掌握。除此之外，校方应当重视培养学生参与足球运动的兴趣，从而增强学生对足球运动的认同感和参与度。各个学校在体育课程当中应当向学生宣传参与足球运动对身体的重要作用，提升青少年对足球运动的兴趣。同时为响应“阳光体育运动”政策，各学校需要建立足球运动参与、管理机构，监督学生定期参与各项校外足球运动，从而让青少年更好地参与到足球运动当中，从而得到身体素质的提高。

2.政府需要加强对公共体育馆的经费投入，完善体育馆以及体育运动场地的建设，为青少年参与校外足球运动提供良好的环境。合理安排体育场馆的开放时间，尽量满足青少年体育锻炼的需求，让青少年在课余时间可以到体育馆等场地进行体育锻炼。收费场地针对青少年可以采取凭借身份证或学生证免费或减免的方式进行收费，从而减轻青少年的运动竞技压力，促使其积极参与到校外足球运动当中，提升自身的身体素质。

3.营造校园体育文化氛围，丰富青少年校外足球运动。减少足球课程当中的足球技术内容安排，让学习内容更加能够激发学生的学习兴趣。学校通过自身的平臺，例如板报、墙报等宣传方式，对校外体育运动方式以及作用进行宣传，让“终身体育”的理念深入青少年的思想当中。改变青少年“只有学习才是第一位”的错误思想，强调校外足球运动对提高学生的身体素质以及减少压力的重要作用，更好地促进青少年校外足球运动的顺利开展。

4.学生与家长需要为学生制订相应的校外足球运动参与计划。家长和学校方面需要培养青少年在足球运动方面的爱好，明确学生在足球运动方面的参与倾向，不能随大流地让学生参与到当今参与人数较多的活动当中，如果强迫青少年参与其不喜欢的足球运动，容易引起青少年的反感，造成适得其反的效果。除此之外，政府和教育局可以组织开展学生校外体育运动，对青少年校外足球运动进行指导，可以丰富课外足球运动内容。

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[2]褚琪晖.校园足球背景下中小学足球师资现状与对策研究[D].开封：河南大学，2014.

[3]姜身飞.上海市杨浦区校园足球开展现状与发展研究[D].上海：上海体育学院，2011.

[4]曹昂.青少年校园足球活动背景下初中足球教学内容体系的构建[D].开封：河南大学，2012.

[5]许诺.郑州市青少年校园足球活动开展现状的调查研究[D].开封：河南大学，2011.

[6]王梅莹.新乡市校园足球试点小学足球活动开展状况调查研究[D].开封：河南大学，2013.

编辑 原琳娜