田华珍

[摘           要]  中职数学作为一门基础性较强的科目，对学生的学习能力和教师的教学能力都有较高要求。目前在中职数学的教学活动中，部分学生由于基础薄弱，未能积极参与课堂。由此，教师必须改变自身的教育理念，从打造活力课堂做起，营造良好的学习氛围，提高数学教学活动的质量。

[关    键   词]  活力课堂;中职数学;实践思考

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）34-0080-02

活力课堂能够打通师生之间的隔离，帮助学生积极学习，提高教学的质量，是真正注入活力的课堂。本文便是由活力课堂入手，尝试探究什么是活力课堂、活力课堂在中职数学教学活动中的重要性以及实践运用思考。

一、关于活力课堂的基本认识

（一）活力课堂的含义

活力课堂是指基于国家制定的人才教育目标和学生的实际学习情况，通过改变教学方式、充分利用教学资源，构建生动活泼的教学环境，合理统筹教学过程，以学生为中心，激发学生的主动参与性，提升课堂的教学质量。活力课堂的目的在于改变沉闷的课堂氛围，促进师生积极高效互动，构建新的课堂教学观念，打造生动课堂。

（二）活力课堂的特点

活力课堂可以归纳为以下三个主要特点：（1）活力课堂是开放交互的课堂。活力课堂是要克服以往课堂的呆板和封闭，开放学习方式和教学方式，师生交互，让课堂与现实链接。（2）活力课堂是灵活多元的课堂。活力课堂尊重不同学生的差异，激发学生的潜力，促进学生进步。（3）活力课堂是科学高效的课堂。活力课堂可以运用一切有利于教学的资源，深化教學内容核心，创建高效的学习环境。

（三）活力课堂的构建

活力课堂的构建并非只存在于课堂，课前准备、课中实施与课后总结三阶段协同发展才能真正打造优秀的活力课堂。课前准备阶段，教师要做好教学案，理清教学内容，丰富教学形式和资源。课中实施阶段，教师应转换观念和角色，让学生成为课堂主人，营造良好的学习环境。课后总结阶段，教师要有科学的评价和指导，让学生在进步的肯定声和鼓励的指导中不断发展。

二、构建活力课堂在中职数学教学活动中的重要性

（一）改变枯燥教学方式，“活”出教学氛围

在我国中职院校课程教学的实施过程中，教师和学生可能存在积极性不高的问题。教师照本宣科，枯燥的教学方式使课堂成为教师的“一言堂”，结果往往是学生对于该课程的兴趣丧失，课堂氛围不活跃。因此活力课堂的打造就是要在中职数学教学活动中激发活力，师生共同参与课堂活动，提升教学的积极氛围。

（二）抓住教学核心内容，“活”出教学深度

中职数学教学的内容比较繁杂，且学生的基础比较差，一味传授高难度的数学知识，学生一方面无法理解，另一方面也会降低对学生的吸引力。因此活力课堂就要求教师在教学内容的把握上做深层次的加工，使其符合学生的学习需求，让知识真正入脑入心。学生也在学习数学知识过程中有所收获，有所进步。

（三）提升教学过程效率，“活”出教学质量

中职的数学教学活动的目的在于让学生真正理解知识并且运用知识解决问题。以往由于课时的限制，一般中职数学教学活动的效率并不高，在一定时间内，学生并没有积极参与课堂，教学流于形式，因此对学生进行考核会发现不甚理想。活力课堂就是要循序渐进，打造科学高效的课堂。

三、活力课堂在中职数学教学活动中的实践应用

（一）精心设计课前的学习教案，激活学生兴趣，打造活力课堂

在中职数学教学的活力课堂构建中，教案就是“指挥棒”，为活力课堂的构建描绘蓝图。教师要对课前的学习教案进行一定的设计创作，激发学生对数学学习的热情。首先，通过教案的设计可以对教学内容进行分级，照顾学生的学习水平差异，让学生进行分层学习，从基础依次过渡到提升，提高学生主动学习数学的动机。其次，可以借助多样的资源丰富教案，从学生关注的兴趣点出发，把实际案例引入课堂，让学生发现奥秘，进而形成探索的兴趣。最后，教师在课前学习教案的设计过程中，要考虑改变单一的教学方法，形成多变的教学形式。教师可以在设计中考虑学生的合作探究、项目探究、实践考查等多种方法，而且可以在设计中体现学生展示成果的要求，让学生在既定的目标要求下提高学习兴趣和主动性，让学生在课堂上活跃起来。

下面以中职数学《集合》中的“集合与元素”为例剖析如何在课前学习教案上花心思，打造活力课堂。首先，教师在教案设计过程中要梳理本章内容，把握教学目标和教学重难点。本节课要求学生懂得集合的作用，会用已知条件和合适方法表示集合。教学的重点在于集合的性质，教学的难点在于集合的表示。其次，教师要根据本班学生的基础情况和学习能力差异，编制阶段性的知识框架，让学生慢慢进入集合的世界。而且为了方便学生理解，教师可以通过生活化的例子拉近与学生的距离，消除陌生感。最后在课堂实践过程中和课后反思过程中，教案一方面可以随着课堂变化而有所变化，另一方面可以作为总结反思的知识材料。这样可以完全发挥其作用，激活课堂上学生的兴趣。

（二）积极创设良好的教学情境，师生双向互动，打造活力课堂

在中职数学教学活动中，师生互动就是风向标，为活力课堂的构建指引方向。只有教师和学生进行有效的积极互动，课堂的气氛才能烘托出来。一般的中职教学活动中，往往是教师说，学生听，二者没有形成有效的沟通机制。教学情境是比较枯燥无味的，学生倍感压力不想学习，教师未能尽心教学，不利于数学教学活动的开展。因此在中职数学教学活动中，教师要积极发挥活力课堂的效应，给学生发挥空间，倾听学生的真实心声，同时扮演好自己的角色，把握好教学内容的进展，提高教学质量。教师可以根据不同学生的特点进行互动，让教师走进学生、贴近学生，改变以教师为主体的错误教学方式，让学生也参与到教学活动中，营造平等开放的环境。

下面以中职数学《平面向量》中“向量的运算”为例剖析如何进行有效的师生互动，打造活力课堂。首先，教师在进行课程导入时，可以通过随机提问的方式帮助学生回忆关于“向量”的基本概念，如学生一时回答不上来，要积极引导，促使其说出关键内容：既有大小又有方向的量。根据不同层次学生的学习目标和学习水平，让其进行适当的预习与思考，标注其困惑的知识点。其次，教师在教学的过程中要注意用细致的语言讲解运算法则，也可以挑选不同层次的学生进行课堂展示，甚至可以邀请他们上台进行运算实践，和他们一起探讨本章的关键与核心。最后，教师要重视学习反思过程中不同学生的表现，切忌放任学生随意反思，教师可以对一些学生进行一对一的教学反思，重点突破，鼓励学生说明问题，自然而然拉近师生距离，营造良好的教学环境。

（三）充分利用优秀资源，丰富教学形式，打造活力课堂

在中职数学教学活动中，新颖资源是孵化器，为活力课堂构建添砖加瓦。中职数学教学活动目的是积累数学知识，培育基本数学素养。它的对象是青少年，这个年龄段的青少年思维比较活跃，喜欢挑战，对新事物比较好奇，但在学习上的自我控制还有待加强，能力上还有所不足。这就要求教师在中职数学的教学活动中，可以通过新颖流行的元素资源吸引学生兴趣，营造合适的课堂导入氛围，鼓励学生主动参与教学活动，让知识从实践中来，再到实践中去。其次可以使教学形式更新和丰富，更加合乎该年龄阶段的认知规律和学习兴趣，这是课堂活力得以呈现的关键。优秀资源的使用不仅仅局限于课堂引入，也可以运用在课堂教学的实施和反思过程中。

下面以中职数学《立体几何》中的“平面的基本性质”为例剖析如何巧用软资源，打造活力课堂。首先，教师在课程导入环节时，要运用学生喜闻乐见的视频画面，如《三体》的相关视频或图片、海平面等类似资源，吸引学生注意，同时让学生举出一些生活中有关于平面的例子。其次，教师在平面的三个基本性质和三个基本推论讲解中，要改变纯粹的理论讲授，借助多媒体中的新技术生动展现其内容，让学生能够直观地见证知识。在学习的基础上，教师可以通过举例考核，让学生在现实中运用所学。最后，教师要在反思总结的过程中，为丰富教学形式，可以创设现实生活中的问题情境，如是否可以用直尺判断桌面是不是平的。鼓励学生思考其背后蕴含的知识，真正把知识运用到实践当中。

（四）形成多元教学评价体系，关注学生进步，打造活力课堂

在中职数学教学活动中，多元评价就是“润滑油”，为活力课堂的构建完善助力。在课堂总结反思阶段，教师要注意改变之前“分数决定一切”的评价体系，这种单一的评价体系忽视了不同学生之间的数学学习水平差异，也无法探究学生在数学学习过程的问题顽症。巧用“多元评价体系”符合活力课堂的要求。以学生为评价核心，在评价主体上可以是学生自我评价、同学相互评价与教师评价建议多主体评价相互结合，在评价内容上可以是学习态度、小组展示、作业考核等多个方面综合评价。多元教学评价能够端正学生对数学学习的态度，促进学生在数学学习的热情，打造活力课堂。而且最关键的是可以通过“多元评价体系”解决学生在数学学习中的问题，在评价中提高学生的知识水平。

下面以中职数学的《三角函数》中的“三角函数的定义和三角函数的值”为例剖析如何运用“多元评价体系”抓住学生对数学学习的兴趣，让学生主动反思学习过程中的进步与不足。首先在进行知识讲解之前，教师要对学生进行分组，根据学生的能力化为基础组和提升组，有针对性地让学生对教学内容进行学习。其次在正式的教学过程中，教师让不同组别学生发表自己的看法和见解，同时根据不同的要求，如基础组要熟练背诵三角函数的值，教师可以将小组互背与教师抽背的形式结合，全面评价其掌握程度。教师要随时掌握课堂状态，对不同层次的学生的问题进行回应，答疑解惑，改变其不良的学习方式。提升组则要求在背诵的基础上进一步计算运用，通过作业进行考查。最后，教师要在课后总结时要全方位关注学生的表现，从上课态度、小组合作、抽背表现及作业批改等方面进行分析评价，肯定学生的闪光点，鼓励其进一步学习，指导学生的不足，运用语言魅力提升学生信心，让其重燃学习数学的热情。

综上所述，教师可结合形成多元教学评价体系、关注学生进步及打造活力课堂等策略，有序开展教学。

参考文献：

[1]陈金国.中职数学活力课堂的基本特征与实施策略[J].中国职业技术教育，2019（11）：10-14.

[2]杜以海.激活课堂活力，打造高中数学高效课堂[J].数学大世界（小学一二年级版），2019（4）：9，11.

[3]张启兆.落实“五重五通”打造灵动课堂：解析几何一轮复习中难点教学的实践与思考[J].數学通报，2019，58（3）：35-38，63.

编辑 陈鲜艳