李新

[摘           要]  中职学校教育管理工作的必然发展趋势是校企合作，而且政府倡导的中职学校教育人才培养模式的重点也是企业合作。基于此，首先概述校企合作，然后介绍传统中职学校教育管理存在的问题，最后分析校企合作背景下中职学校教学管理模式，希望为相关职业院校及教育管理部门提供参考意见。

[关    键   词]  校企合作;中职学校;教学管理模式

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）34-0032-02

校企合作的教学管理模式是实现中职学校教育的改造升级，此教学模式是中职学校教育教学变革与发展的必然趋势，其宗旨是服务，导向是就业，核心是提升教学水平，这样可以培养优秀的技术技能人才。只有促进中职学校和企业之间的合作，才可以培养学生的实践能力，加强学生的专业技能。

一、概述校企合作

校企合作，简单来说，主要是指同行业、企业以及市场对应用型人才需求相适应，建立的企业和学校联合式人才培养制度以及运行机制。该模式已经逐渐成为今后中职学校教育提升人才培养水平和毕业就业率的重要选择。我国有关规定提出需要积极推行校企合作的人才培养模式[1]。在政策的大力支持下，越来越多的人认识到人才培养模式和校企合作理念的重要性，很多中职学校都开始采用此模式，而且突破中职学校传统的教学方法和人才培养模式。合作企业既与中职学校一起承担着实践教学的重要职能，又发挥着教学管理职能。不只是这样，学生的学习时间、学习内容以及学习方法等都有很大的变化，所以以往的教学管理模式已经不能满足新时期的实际需求，必须构建与校企合作人才培养模式相适应的教学管理体系。

二、传统中职学校教育管理存在的问题

相对于义务教育和高等教育而言，中职学校教育充分体现了深刻的实践性，重视与时俱进，更好更快地适应市场发展，必须具有较强的灵活性。然而现阶段中职学校的教学管理依旧存在很多问题，主要体现在以下几点。

（一）教学理念落后

传统的机械式教学模式比较落后，无法适应时代发展的实际需求，也制约了学生学习的热情。由于深受传统应试教育制度的制约，教师的教学内容主要是理论方面的，多数教师的教学内容不能及时更新，已经有了滞后性，不能适应社会以及企业的需求。但是因为受到网络时代的影响，学生更加侧重于积极参与的学习模式，而简单的理论学习，不仅没有新意，而且没有吸引力，造成学生失去学习的积极性，传统的教学理念与现代学生的学习需求不相符，这样不仅很难提高中职学校的教学水平，而且不能提升人才培养水平。在传统教学管理模式下培养的人才，仅仅掌握丰富的理论知识，不具备实践能力，无法满足市场需求，不管是教学管理模式和教学管理理念，都必须融入新的活力和生命力。

（二）教学手段缺乏多样化

传统的教学手段，简单来说，是指以板书为核心的教学形式，在一些信息化手段迅速发展的当今，中职学校教学主要是传统的教学模式，这样就很难获得显著的教学管理效果。传统的教学手段缺乏多样化，进而显得教学内容缺乏趣味性和形象性，不仅学生缺乏学习兴趣和学习热情，而且教师容易受学生负面情绪的影响，难以提高教学水平。有些年纪大的教师仍旧采用传统的教学管理方式，非常抗拒新型的教学管理方式，甚至很多中职学生直接将教学管理和电脑相对立，进而很有可能让学生形成逆反心理。在现代化社会，大数据以及网络等已经渐渐成为社会发展的重要趋势，而中职学校属于人才培养机构，必须积极适应社会发展的实际需求，采用不同的教学管理方法，将教学管理和信息化的元素进行有机结合。同时，中职学校管理人员必须充分认识到在教学管理中信息化手段的重要作用，科學运用信息化管理方法，大大提升教学管理效率。

（三）教学没有实践性

针对实践性，中职学校提出的要求是从教材中走出来进入企业，从教室中走出来迈向市场。中职学校的办学目标是培养与市场需求相符、具有较强实践技能的优秀人才，但是实际情况并不是这样。首先，市场需求更新速度较快而教学管理模式长期不更新，这是事实，学校和企业缺乏合作，不能结合需求迅速创新教学管理模式，造成人才即便进入企业，仍旧需要对其进行培训，这样除了浪费很多人力和物力外，还严重阻碍了中职学校学生的全面发展[2]。其实，之所以出现这样的情况，关键原因在于中职学校忽视教育实训设备的资金投入，而且学校没有在教学考核体系中列入教学实践化改革，造成生产计划和教学计划之间形成矛盾，进而导致教学管理者缺乏较强的创新意识。

三、校企合作背景下中职学校教学管理模式

（一）建立学习型教学管理团队

中职学校需要始终坚持新型的办学方向，将就业作为导向，为地方发展提供服务，推动学校的稳定发展。想要实现自身和人才培养目标的健康发展，需要开展更好的校企合作，利用产教融合发展，为地方经济以及社会提供优质的服务，从根本上满足工业化建设以及新型城镇化的实际需求。有效的校企合作可以推动中职学校改变理念，进而用良好的心态办学，不断优化调整专业结构，与产业升级相对接;实现教学内容的多样化，满足企业工作岗位的实际需求，培养出适应企业以及社会需求的优秀人才。并且依托企业资金以及文化等多方资源，根据企业工作岗位的实际情况，构建校内外实践基地或者实训基地，一起组织实践教学，这样有利于培养学生的动手实践能力。企业需要积极参与到教学活动以及专业人才培养计划中，这样可以使中职学校学生在毕业后更好地适应社会，进而形成中职学校的办学特色，扩大影响范围，以实现中职学校的可持续发展。具体来讲，在校企合作背景下，必须合理运用学校和企业的教育资源，营造相对宽松的教育环境，双方共同合作，尽可能满足企业所需的应用型人才，可以加强学生的就业竞争优势，让学生在进入社会后可以更加迅速地适应企业内部环境，进而提高学生的职业能力[3]。此外，在校企合作背景下，中职学校教学管理人员必须及时适应各种新的变化，如果运用传统的教学管理模式，这样就很难为促进系统的专业人才培养模式改革打下良好的基础，也不能实现多样化的实践教学。构建学习型教学管理团队，就是要建立积极创新的组织，利用组织学习以及自我学习等，让教学管理人员掌握校企合作的最新情况，全面认识校企合作的相关政策，积极与教师以及企业工作人员沟通，而且结合本校实际情况，合理制定校企合作激励政策，这样可以提高教学管理人员的决策能力，实施有效的管理。

（二）准确把握企业合作契机，促进教学管理理念和制度的创新

（1）中职学校必须根据校企合作，正确定位学校人才培养，建立校企合作式培养模式，增强校企合作，从根本上实现人才培养目标的趋同性。首先，中职学校必须充分考虑到社会经济发展和人才教育之间的关联，科学把握市场和社会经济的发展主线，将培养专业化服务理念当作培养目标的重要价值导向。其次，根据人才培养目标和规律，结合企业的工作岗位要求，还有企业对人才培养提出的要求，合理设计人才培养体系，重视学生综合素养的提高，从根本上提高培养人才的水平[4]。（2）需要改变教学管理理念。改变原来的人才培养理念，将校企关系从被动转化成主动，让人才培养目标具有较强的针对性，重视教学的实践性，利用课程建设等重要环节的变革，制定适应校企合作的教学管理方案。同时，需要不断更新内部管理制度，创新教学管理流程，促进教学管理模式和管理方式的创新，结合校企合作的要求，确保教学的科学性和有效性。

（三）合作共同开发课程以及教材

我国中职学校教育一直都重视职业性，倾向于培养技能型和复合型人才，然而在实际教学管理过程中都采用学科式管理模式，重视理论忽视实践。并不是中职学校不想提升实践教学的地位，而是由于实践教学方法以及师资力量等有限，造成技术应用型人才培养力度不够。开展深度的校企合作，改善机制体制，可以将学校、企业以及行业自身的优势充分发挥出来，推动企业和学校稳定发展[5]。校企双方必须结合专业人才培养的实际情况，合作共同开发课程，一起编写出版教材，目前中职学校课程改革的发展趋势是调整改革培养方法和培养目标。校企双方一起建立课程优质资源平台，一起开发课程，一起实施教学活动，这样可以合理运用校企的优质教育资源，利用创新教学方式设计以及教学内容设计等，不断加强专业核心课程的重要技能。并且校企双方需要一起实施课程实训项目的指导以及教学，积极探索新型的教学方式与教学组织，激发学生对本专业的学习热情。事实上，要想保证校企合作成功，必须成功开发且实施将能力作为本位、就业作为导向的专业核心课程。此外，校企双方需要共同促进专业课程教学方法的创新[6]。教学过程中必须重视因材施教，积极开展专业技能教学和翻转课堂，降低傳统的实习实训，有目的性地促进分层教学，调动学生学习的积极性，让他们可以积极主动地参与到学习中。实践课程必须进一步深化校企合作，尽可能设计出具有专题性以及综合性的实训项目，重视教学过程管理，培养学生解决问题的能力，并且需要改变课程考核方法，培养学生自主学习能力，加强学生整个学习过程的考核，促进学生全面发展。

总而言之，在校企合作背景下，传统的教学管理模式已经不能满足现代中职学校学生的需求，所以必须要不断创新现有的教学管理方式、管理理念和管理模式，这样才可以提高中职学校的教学管理效率，更好地实现中职学校教育事业的可持续发展。

参考文献：

[1]吴春芳.上饶市中职学校校企合作实训基地建设研究[D].南昌：江西农业大学，2016.

[2]罗清.高职教育校企合作保障机制研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.

[3]简艳.“校企合作”存在的问题、原因及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2014.

[4]刘凯.中职教育校企合作问题及对策研究[D].长沙：湖南农业大学，2011.

[5]赵川.潍坊中职教育的现状与发展对策研究[D].延吉：延边大学，2011.

[6]刘炜英.我国中等职业教育校企联合办学研究[D].福州：福建师范大学，2007.

编辑 冯永霞