★A观点：教育部答复“在中小学进行繁体字识读教育”

1.自古以来，汉字由繁趋简的发展演变趋势显著。

关于简化汉字“因简害义”“有损汉字的艺术美和规律性，不利于文化传承”的问题，教育部介绍，自古以来，汉字由繁趋简的发展演变趋势十分显著。简化字伴随着汉字的产生而发展，已有三千多年的历史。早在甲骨文和金文中，汉字就有了简体形式;南北朝以来楷书、草书、行书中也不断有简体字产生。现行简化字即是遵循约定俗成的原则，通过搜集、整理、筛选千百年来在民间通行的简体字，在广泛征求意见的基础上确定简化字体并经过一段时间的试行后确定的，具有历史继承性、体系性和深厚的群众基础。从汉字形体构成的规律看，形声构字是主要的构字方法，如果仅从会意字方向去理解汉字，就背离了汉字构形事实。

2.文字并不完全等同于文化。

此外，文字并不完全等同于文化，文字是记录、传递文化信息的工具，中华文化的大量信息是通过汉字记录下来的。要读懂这些信息首先要能读懂汉字记录的各个历史时期的汉语书面语，但经过长期的历史发展，汉语发生了很大变化，人们现在通过文字资料了解古代文化信息的困难主要在于记录这些信息的语言从古至今发生了很大变化，认识繁体字的人不经过专门的古汉语、古代文化知识等的学习、培训，也一样读不懂古典诗文，不能了解中华传统文化、知晓中国文化的由来。同样，现在古典诗文都已经有简化字版，如果不经过专门训练，也一样读不懂。

3.中小学经典阅读和书法教育中会涉及繁体字教育有关内容。

针对“中小学繁体字识读教育”一事，教育部表示，《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定，“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。法律另有规定的除外”。因此，学校教学应依法使用规范汉字。但在中小学经典阅读和书法教育中，会涉及繁体字教育有关内容。

教育部称，当今语言生活中，繁体字仍将在发展文字艺术、加强两岸四地以及海外华文区沟通交流等方面发挥作用。我们将在坚持国家文字政策的前提下，充分调研，开展繁体字相关研究，更好地为社会提供语言服务。

★B观点：认识繁体字？你可能低估了中国文字的“博大精深”

“亲人不见面（親），听话不用耳（聼），丰收没有粮（豐），开关没门板（開関），困也不闭眼”，这成为简化字的“毛病”，传统汉字简化之后留下了很多毛病，很多在字面上的美好意思全都湮灭了。

其实，识得出繁体字，固然是方便和中國传统文化亲近，方便阅读传统文献，但是不是一定要折腾小朋友呢？一定要进入课堂，才能彰显出对传统文化的重视呢？事实上，目前在“规范汉字”的指挥棒之下，小学生的汉字学习任务已经够繁重，还有没有精力来学这些呢？

要知道，“认繁”并不是把简体字边上再加写一个繁体字这么简单，简体字和繁体字之间并不是一一对应的关系。仅仅是认识繁体字，就得要记住海量的知识点，这是一个相当痛苦的过程。

主张让中小学生学繁体字的，可能低估了中国文字的“博大精深”，可能低估了目前“规范汉字”教学的苛刻程度。