[摘           要]  随着新技术在各行业的应用，社会对会计人才的需求发生了變化，新技术在会计核算领域的应用使得高职会计专业教育要加强对学生职业判断能力的培养。从会计职业判断能力的具体内容出发，分析高职会计专业财务会计课程教学内容的现状、存在的问题，并给出财务会计教学内容改革的方向和具体做法。

[关    键   词]  职业判断能力;高职财务会计;改革方向

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）33-0156-02

一、新商业模式对高职会计人才需求的影响

随着互联网、大数据、感测技术、云计算、区块链等新技术在各个行业的应用，催生了网上签约、网上交易、远程服务、网上结算、网上纳税申报等商业模式。商业模式的创新带动企业转型，实现从粗犷式的发展到集约化的发展，再到未来的精细化发展模式，而新的商业模式提高了企业的营业风险，如投资风险、筹资风险、经营风险和税务风险等。会计工作的内容由核算与经营的控制向精细化的管理和风险管控发展;扫描和识别技术使得会计核算工作中重复性、有着标准化流程的工作如登记账簿、编制财务报表等，可以由人工智能自动完成，这提高了会计工作的效率，也使得会计行业发生了变化：代理记账公司采用先进的智能化财务软件，一家代理记账公司一个月可以完成数百家小微企业的会计业务核算，代理记账公司代理各行各业小微企业，普遍关注纳税的风险和合理享受国家税收优惠政策，要求从业者懂不同行业的会计处理方法尤其是税务处理方式。中型企业依托会计软件平台建设业财一体化模式管理平台，财务向业务领域拓展，实现风险的控制和业务管理，大型集团企业则建立专门的财务共享中心，把子公司财务全部纳入集中核算;由此大中型企业要求会计人员懂业务、懂财务、会管理，能在合理规避各种违法违规风险下给企业带来财务效益，其实质上需要相当会计职业判断能力的会计职业者。随着本科专业毕业生的增加，高职会计专业学生就业已经由原来的大中型企业向小微企业转移，想要保住高职在大中型企业会计就业的竞争力，必须提升学生会计职业判断能力。

二、会计职业判断能力分析

职业判断能力要求提升从业者对会计专用知识的综合应用能力，一是根据一项经济业务分析判断其对企业经营各方面的影响，有精细化管理和风险控制意识;二是要求从业者能对分散的数据进行筛选、归类、分析和判断并解决问题的能力;三是要求从业者具备一定的职业经验，特别是对不同行业企业关键业务流程、关键业务有基本的认知。

具体来说，会计职业判断能力在新的会计工作环境中主要体现在：（1）会计账户的设置，会计软件系统已经预设了全部的会计账户，但是不同行业的企业需要的账户不同，会计人员必须根据企业自身经营范围判断选择一级会计核算账户，根据企业的管理要求设置明细科目，并在企业经营过程根据国家政策法规以及企业管理需要不断判断调整;（2）能识别和判断原始凭证的真实、合法和完整性，确保会计信息的可靠性;（3）记账凭证的审核，能根据会计准则、税法等相关法律法规判断记账的时间、账户以及金额是否合规、准确;（4）会计方法的选择上，会计人员要根据企业的生产经营特点、模式等选择不同的会计方法;（5）对经营活动中不确定事项，能够遵循客观、及时、谨慎等原则，并通过专业分析和判断进行相应的选择与协调，确保会计信息的可靠性。总之，会计人员要能够通过职业判断，运用一些原则和方法解决企业的经济业务在正确的时间，以准确的金额计入对应的账户，保证账簿、报表的可靠性;能通过形成的会计信息和业务分析判断企业业务流程、财务流程存在的潜在风险和问题，保证企业财产物资的安全性和使用的效率性;能把会计信息与管理需要结合借助智能化工具重新优化整理提供内部决策有用的会计信息。

三、高职财务会计教学内容存在的问题

会计被分为企业会计和政府及非盈利组织会计，企业会计分为两个重要领域：财务会计和管理会计。财务会计是根据《企业会计准则》对企业已经发生的能以货币计量的经济活动，运用确认、计量和报告等方法进行全面、综合连续、系统的核算。高职的会计专业教育中以财务会计职业能力培养为核心。其前后连贯的核心课程是三门，即基础会计、财务会计、会计综合实训。基础会计主要内容是财务会计基本概念、原理、核算方法和记账程序等内容;为了能全面让学生理解财务会计理论、方法和工作程序，其教学的案例内容是以制造业经济核算为例进行。财务会计课程则是在基础会计的基础上提升更深层次学习。因此，高职高专财务会计教材以《企业会计准则》依据，以会计要素核算为内容和顺序（资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润）进行编写，案例基本是对照准则进行设计以大型的上市制造业业务为主，追求内容完整、标准，有利于学生系统性地学习准则中的理论知识，但在学习过程中基本上是跟着老师“照葫芦画瓢”，知道这样做，但是不知为什么这样做，学生容易形成定式思维、僵化思维;学生在课堂中思考少、提问少、质疑少，不利于培养学生对经济业务的分析判断能力。会计综合实训主要解决财务会计方法和理论的综合应用。但受到课时的限制，教学中一般都是选择一个制造业的一个月的经济活动案例进行教学，以会计工作程序和方法，即原始凭证审核、编制记账凭证、登记账簿、编制报表为核心内容。

三门课程设置前后衔接紧密，方法—理论—实践，看似能完成对财务会计核算能力的培养。但是想要解决核算能力的关键问题——会计职业判断能力，存在的问题有：（1）理论化强，倾向会计理论、方法的全面学习，基础会计侧重会计方法，财务会计侧重《企业会计准则》的理论教学。（2）案例单一，三门课程案例基本都是以制造业为例，不能培养学生对各行业经济业务流程、活动的基本认知;财务会计课程的案例是依据准则内容进行编制，不能概括经济业务的全貌，例如很多案例基本都是不考虑其他相关影响因素，不利于培养学生分析能力和综合知识应用能力的培养。（3）会计综合实训课程综合了基础会计、财务会计、税法、成本会计等相关内容，但还是以制造业为例，在案例设计倾向于《企业会计准则》的应用，与企业的真实情况不符。

四、财务会计课程教学内容改革的方向

首先，面对新的人才需求，从职业判断能力出发，重新定义本課程的目标：着重培养学生即能从会计准则、税法等相关法律法规等综合分析判断企业的经济活动在什么时间、以多少金额计入那个会计账户，也能从管理的视觉分析判断经济活动对企业的影响，提供可供内外部决策使用的专门的会计信息。注重会计准则在处理实际企业业务规范而不失灵活性的应用，尤其是会计原则在业务处理发生矛盾冲突时如何进行权衡判断和会计方法的选择。

其次，案例设计的综合性，财务会计课程内容应当保证对会计准则正确解读，案例设计应当与企业实际情况相结合，强调业务处理时对会计专业知识的综合应用，不能仅仅为套用准则把完整的业务掐头去尾;例如很多会计业务案例都会不考虑相关税费，但实际工作是必须考虑的;同时尽量拓宽学生的视野，引入与会计核算但是与职业能力素养有关的案例，例如在收入核算时应当引入合同法相关内容，发票开具的相关内容。

再次，注重信息化与其他职业素养的培养，新技术在会计工作领域的应用，业务核算环节可以直接扫描原始凭证上传自动生成记账凭证、自动生成各类账簿、自动生成报表、也可以自动报税，培养学生会使用新技术，更重要的是培养协作沟通、分析业务、审核凭证、流程设计、政策解读、问题处理等能力。要从“遵法守纪、崇德向善、诚实守信，履行道德准则和行为规范，具有质量意识、工匠精神;具有社会责任感和社会参与意识，具有自我管理能力的教育”等高度培养学生的综合素质。

五、财务会计课程内容改革具体做法

（一）整合基础会计和财务会计重合交叉融合部分，把两门课程总体安排为两大模块：财务会计基础模块和财务会计业务模块，避免无效课时

1.财务会计基础模块设计：由于智能技术在会计记账中的应用，基础会计中登记账簿已经不是会计重要的工作，错账更方法也不适合智能记账模式，因此关于登记账簿只需要给学生讲清楚报表形成的流程既记账凭证账务处理流程即可，着重完成对财务会计认知：会计要素、会计科目、会计报表形成过程（以简单经济活动过程为案例）的学习;会计基本方法：复式记账、凭证编制与审核;与财务会计交叉的部分：经济业务核算、财产清查等内容可以全部放在财务会计业务模块部分。

2.财务会计业务模块设计则设计：面向高职学生就业岗位，以企业经营活动为中心将课程内容模块化，以案例教学为主导增强学生的职业判断能力，在案例设计上，大量收集企业真实案例，而不是照搬书本或《企业会计准则案例》中的案例，注重案例的丰富性，多行业多类型的案例。在案例设计时注意前后递进性，简单常见的业务类型放在课程前面，增强学生学习的兴趣和动力，但注意尽量保持业务的全貌，培养学生多角度思考问题，培养职业的严谨性;其次，致力于解决学生经验不足，除了案例教学外，应增加体验式教学模块设计，例如在基础模块后，设计ERP企业经营过程的模拟实训，在财务会计业务中设计关于采购—生产—销售循环的业务综合实训，让学生体验经营活动过程中会计的作用，在课中以业务拓展形式融入非会计业务但学生必须掌握的职业技能或职业素养，多角度弥补学生就业经验不足;再次，强化会计职业道德教育和社会主义核心价值观教育，财务会计工作强调的是客观、公正、遵循准则，在实际工作重会计人员往往受到太多制约和限制，必须在教学过程中培养学生养成良好的自我约束能力和较高的职业警觉性，养成严谨认真、保守秘密的职业习惯;最后，采用混合式教学模式，把教学分为课前、课中和课后三个阶段，教师根据模块录制或制作针对性的基本理论方法小视频或PPT、或收集公开优质的课程资源，课前推送给学生，要求学生完成理论方法学习，在课中以分析解决典型案例中企业实际问题为导向，解决重点和难点，让学生养成运用理论来解决实践问题的思维模式，而不是把理论套用现实中，课后布置思考型、开放性的案例激发学生多维度思考问。

（二）拓展会计综合实训课程内容，多案例多角度训练学生对企业的认知能力

拓展实训内容：设计企业的设立登记、纳税申报、综合性会计信息案例，强化培养业务处理和分析能力。改革会计综合教学模式：采用电算化模式，采用专业实训平台训练学生分析处理不同行业、不同纳税人的业务处理。淡化手工模式既登记账簿环节，节约教学时间。

参考文献：

[1]成尚平.提高会计从业人员职业判断能力方式研究[J]. 现代营销信息，2019（6）：2.

[2]高茜.提高会计人员职业判断能力[J].中国市场，2019（1）：1-2.

[3]刘云生.供给侧结构性改革，教育怎么干[J].教育发展研究，2016（3）：1-2.

编辑 武生智

①本文系宁夏回族自治区2018年度教育教学质量工程教学改革项目“基于职业判断能力提升的财务会计教学内容改革”（课题立项号：宁教职成办〔2018〕102号）的研究成果。

作者简介：李茂宏（1974—），女，宁夏盐池人，本科，讲师，研究方向：财务会计。