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探究性导学案在中职《市场营销学》教学中的应用研究

2020-03-16广东省汕头市澄海职业技术学校张燕璇

广东教育 2020年3期
关键词:市场营销学营销学探究性

文/广东省汕头市澄海职业技术学校 张燕璇

随着职业教育教学改革的持续推进,导学案与探究式教学在专业教学中发挥着越来越重要的作用。《市场营销学》是当前中职市场营销专业的主要核心课程之一,具备较强的应用性,我们在教学中必须要加强学生对学习过程的参与和体验,保证学生在营销的过程中具备一定解决问题的能力,从而为适应社会工作奠定良好的基础。因此,本文主要针对探究性导学案在中职教学中的现状进行论述,结合探究式教学和导学案的共性,分析探究性导学案在中职《市场营销学》教学中应用的必要性,并根据编制原则,探讨探究性导学案在实践中应用的可能性和有效性,为中职《市场营销学》教学提供一定的参考。

一、中职《市场营销学》教学现状

1.学生学习积极性不高

相关调查研究发现,目前众多中职院校录取的学生中考分数低于普通高中录取分数线,学生常常有一定的失落感和自卑感,认为自己是中考失败者,产生较强的厌学心理,他们更加放任自己,学习积极性普遍偏低,无法激发学习兴趣,也无法在课堂上集中注意力。

在《市场营销学》课堂中,很多学生不够积极,不能认真听取教师所讲解的专业知识,互动相对较少,大部分学生可能会使用电子设备,甚至是上课睡觉。学生使用过的教材很多还是崭新状态,并没有对知识点的勾画记录,更谈不上对知识的巩固和运用,学生学习积极性较低。

2.课堂教学效果有待进一步提升

在《市场营销学》教学的过程中,学校教师普遍反映由于当前学生的整体水平存在较大差异,我们无法按照正常的大纲要求来统一进行相关的教学。尤其是在课堂上,学生经常出现消极散漫等各种状况,课堂纪律较为混乱,教师常常将更多时间花在维持课堂纪律方面。我们所使用的《市场营销学》教材设置了较多需要学生思考的问题,但是,学生在上课的过程中并不能积极配合教师的教学活动;在实训环节,技能学习也不流畅,课堂氛围往往较为压抑,学生无法完成课堂作业;在期末考试时,《市场营销学》的挂科率相对也较高。正是因为学生对《市场营销学》没有足够的重视,课堂效果不佳,导致学生理论知识无法得到强化,技术技能掌握也不牢固,因此,毕业后并不能适应社会的发展和工作岗位的需要。

3.教师教学方法灵活度严重不足,教学理念有待进一步更新

在《市场营销学》教学过程中,教师应注重培养学生的实际应用能力和操作技能,这是当前职业教育的一大趋势。我们对中职市场营销专业教师队伍进行研究发现,大部分教师年龄较大,教学经验比较丰富,但是对于《市场营销学》的前沿理论知识储备并不足,也存在一些教师是由其他教学科目转向《市场营销学》教学的情况。目前,很多教室已配备现代化的多媒体教学设备,但是,教师的教学理念和方法却不能够及时跟随时代的发展脚步,没有进行更新。很多教学常常采用常规的方式,教师拿着课本进行知识点讲解,学生跟随教师的脚步对知识点进行背诵,考核方式则是传统的理论知识考核,而课堂依然是教师作为主体,学生只是一味地听取教师讲解,导致学生被动接受相关知识点。中职市场营销专业的学生基础知识并不扎实,但是他们的思维却极为活跃,动手能力相对较强,个性较为张扬,在此前提下,传统教学方法与中职学生自身的个性特点存在一定的差异,严重束缚了中职学生的创造性思维发展,导致学生的学习兴趣受到压制,无法提升实践能力,也影响学生个体的发展。

二、探究性导学案实施的必要性

1.有利于强化学生的主体地位,并且重点培养学生的综合能力

在探究性导学案进行编制的过程中,我们必须要弥补教材中存在的各种不足之处,并且丰富教材的内容。在进行新课导入的过程中,教师可以采用多元化的教学方式,吸引学生的注意力,并设置相关的问题情境,在这样的情况下,学生会具有较强的学习兴趣。

探究性导学案必须要注重在交流环节设置相关的探究性任务,不一定紧紧跟随课本的内容来进行设置,而是通过实训内容来体现,从而帮助学生走出课堂。只有在符合学生思维逻辑的前提下,教学过程才能够提高学生学习的积极性,在具体的实行过程中,我们必须注重将课堂还给学生,这不仅仅有利于发挥学生的主观能动性,也能够给予学生相应的展示平台,教师在这一过程中,要对学生的表现给予积极的肯定。学生在学习时,也要注重自学习惯的养成,保证课堂上的学习效率,以弥补自身基础相对较差的问题。

2.顺应新课改的理念,促进中职学生的良性发展

对于中职学生来说,必须在走出校门之后,能够快速适应社会发展,具有一定的人生规划能力和创业意识。因此,我们可以实施学案导学教学,以学生为主体,真正做到从教到学的转变。在设置课程内容时,也不应该仅仅局限于理论知识,更应该加强与学生实际生活之间的连接,使学生在合作交流中释放个人天性,主动探索发现,教师在课堂教学中,也要注重学生的课堂表现,以积极的评价来促进学生的发展。

3.改革传统教学方法,提升教学效果

在探究式教学中,教师必须注重对学生的引导,从而使学生能够自我发现和思考,在探索实践的过程中,教师要为学生构建沟通的桥梁,不断激发学生完成教学任务的积极性,通过改革传统教学方法来促进学生的发展,对他们的心理产生较为积极的影响。

三、中职《市场营销学》教学中探究性导学案的编写原则

1.学生主体性原则

在探究性导学案设计的过程中,我们必须要尊重学生的主体性,使学生能够成为教学活动的主体,这是与传统教学方式的主要不同之处。由于不同年级学生之间存在着较大的差异,因此,在探究性导学案编写时,必须要在了解学生基础的前提下灵活定制,针对不同班级的情况来进行备课。

除此之外,我们要打破教师讲和学生听的这种传统模式,教师要在合作探究环节,通过情景导入的方式让学生进行自主思考,探究相关问题。通过不断的交流与合作,最终获得问题的答案。最后我们在探究性导学案设计时必须给学生提供展示环节,有利于学生向班级其他学生汇报个人的探究成果,只有这样,我们才能够保证学生真正参与到课堂互动中,并且发挥个人优势,从而实现个人价值,完成自我实现的目标。

2.教师的主导性原则

探究性导学案在中职《市场营销学》教学中应用时,我们必须尊重教师的主导性地位。教师常常根据不同的课型和内容来提供相关的学法指导,因此学生在与教师进行交流时,教师要发挥个人的主观能动性。

此外,学生在汇报个人成果的过程中,教师也要注重加强对学生思维的引导,不仅使学生的思路更加清晰和明确,还帮助学生检验相关答案。在对疑难问题进行解答的过程中,也要让学生及时站出来,教师积极进行点拨释疑,及时关注每个学生的表现,并且不断激励学生,并在最后的评分环节给予学生公正的评价,帮助学生树立学习知识的自信,并且以此作为期末总成绩的参考。

3.启发探究性原则

探究性导学案在中职市场营销教学中应用时,其与传统学案的主要区别是注重培养学生自身的探究能力,因此导学案最重要的环节是加强学生的交流和探究,教师可以布置相关的任务,而任务必须要呈现出多元化的特征。在进行问题设计时,要摆脱传统的思维限制,引导学生进行积极思考。

在学生的发展区内设计问题,首先要在原有的专业基础上引导学生进行自主探究,另一方面在进行问题设计时,必须要具备一定的层次性,只有在简单基础和梯度难度进行紧密结合的前提下,才能够使问题点紧紧相扣,有利于学生循序渐进地寻找到最终的答案。其次,教师要为学生提供相关的学习指导方法,立足于不同角度使学生掌握学习的思路和技巧,进行问题设计时也要加强与生活之间的紧密结合,从而激发学生的学习兴趣,最终保证学生从自身经历出发学有所获、学有所用。

综上所述,实施探究性导学案教学,有利于提升中职《市场营销学》的教学效果。将探究性导学案的应用研究服务于《市场营销学》的一线教师,在教学过程中进行具体实践,结合课程具体情况进行设计,能最大程度地提升学生的学习效果,为学生走向工作岗位奠定良好的基础。

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