李洪战，陶苏东，李文进，杜祖坤，沈 冰，田迎祥

（国家电网有限公司技术学院分公司，山东 泰安 271000）

0 引言

多年来，在“冲锋陷阵”的应急队伍之中，活跃着一支特殊的群体——“电力应急救援基干分队”，他们以灾情为命令，以最快速度抵达灾区，率先开展先期抢险处置工作［1］。 他们“一专多能、训练有素”，他们拥有“能上天、能入地、能登山、能下水”的特殊技能，他们懂科学、不蛮干，知安全、不冒险，懂医疗、善救援，会组网、能保电，是抢险救灾维护电网安全的先锋，他们被称为灾害救援的“先遣队”，电网应急的“特种兵”。 一直以来，这支队伍的培育、成长、发展，是摆在各级应急培训基地和基层单位面前的重大课题。

1 培训演练体系的“特殊设计”

1.1 分层组织

应急管理专业特殊，有独特完善的管理体系，所以应急培训应建立不同于常规生产技能培训的组织体系。应急培训按照分层实施的原则，开展应急培训基地示范性建设和承办示范性应急培训班， 承担应急培训有关课题研究、课程开发、技术创新等工作。基层各单位自行组织本单位内部的应急培训， 培训方案、课程体系的开发应有本单位特色，符合本单位实际，同时应与公司级培训基地有效衔接，充分发挥公司级基地的示范引领作用。 层级培训有力推动了高、中、初三级基干分队的梯级建设。

1.2 分段培养

应急救援基干分队使命特殊， 应急培训应具有特殊的方案设计。 根据队员不同的专业背景和技能特长，遵循从低到高、从易到难、循序渐进的原则，构建不同培训对象分段培养的培训模式。按照《国家电网有限公司应急救援基干分队管理规定》要求，应急技能初次培训每人每年不少于30 个工作日，以后每年轮训不少于10 个工作日。 队员平时立足生产岗位，灾时参加应急救援，在生产中积累，在救灾中锻炼，在培训时提高，形成一种平战结合、良性更新代谢的队伍培养模式。

1.3 分类实施

突发事件应急处理， 涉及各领域多学科专业知识， 因此应急培训与演练应坚持联系实际、 学以致用、分级分类、保证质量的原则，针对不同培训对象和需求，在科目设置、方案设计、教材、师资等方面做出有针对性和实效性的安排［2］。 表1 表示出了针对不同培训对象的内容与培训要求。

表1 不同培训对象的培训内容与要求

而作为现场应急救援的骨干力量， 应急救援基干分队队员不但要求具有基本专业知识和基本技能，还需要具备复杂环境下特殊救援技能。在培训实施中，要根据应急队员不同的技能“段位”，不同的专业组别，采取特殊设计培训方案的“小灶”培训方式。对于初级队员，应进行全面体验式普及培训，培训内容涵盖应急常识、基本素质、基本技能、装备体验等；对于中级队员，应进行专业性提高培训，培训内容涵盖体能强化、救援技术、装备技巧、实战演练等；对于高级队员，应进行针对性强化培训，培训内容针对队员岗位分工进行特定技能的强化训练。

2 培训演练科目的“特别定制”

如何练就素质过硬的应急特种兵， 培训基地一直坚持任务导向，积极探索，为各级各类培训学员量身定制了独具特色的应急课程体系。

1）根据突发事件生命周期特点，培训科目涵盖事前预防、 事发准备、 事中处置和事后恢复四大板块，如表2 所示。

2）根据应急救援基干队员的职责分工，培训科目按照应急供电、综合救援、信息通信、后勤保障4 个专业细化为4 个科目群，如表3 所示。

表2 应急管理不同阶段的培训内容与要求

表3 基干分队不同专业组别的培训内容与要求

3）根据应急基干队员技能现状、等级和专业要求，培训科目又分为基本技能、专业技能和特种装备操作技能3 个类别，如表4 所示。

表4 不同技能类别的培训内容与要求

特色鲜明、 针对性强的培训科目构成应急救援基干分队培训课程库。可根据培训班不同层级、不同类别、不同阶段、不同专业，甚至根据学员不同网省地域特点，任意选择组合，形成满足多种个性需求的培训课程“菜单”，确保培训定位精准、因材施教，培训内容适合适当实用。

3 培训实施与评估的“特有方式”

多年来，培训基地大力投入，大胆创新，采用现代技术手段，培训实施方式不断推陈出新。 培训效果评估是培训流程的最后一个环节，应急培训基地完备的培训演练支持体系，为实现培训效果、不同层面的检验评估， 提供软件和硬件两方面的重要保障。

3.1 精彩纷呈的网络大学课程资源库

公司网络大学为广大学员提供了一个功能齐全、覆盖全面、实用灵活，能自主学习、培训、测试、交流的集约化网络平台。 应急培训学员可以借助这一得天独厚的资源优势，利用平台推送的教材、课件、题库、案例等培训资源进行线上自主学习和测试，实现了传统应急培训由线下培训向线上线下相结合的双重培训路径。

3.2 应急与安全文化的视觉感受

应急与安全文化展室配置有图板、沙盘、影像等展示手段，辅以灯光、特殊音效设备，通过理论讲解、案例分析、装备介绍、互动问答等形式，营造浓重的应急安全文化氛围，为学员提供知识性、趣味性学习平台，通过强烈的视觉听觉感受，提升学员的应急意识。

3.3 安全应急素质的随机测试

电网安全素质测试系统， 通过采集学员生理及心理指标，研发安全心理模型，结合安全知识及技能掌握情况，从安全意识、安全知识、安全技能3 个维度对学员应急心理及安全素质做出综合评价， 也为进行作业前人因风险排查提供了可行的手段。

3.4 基于情景构建的无脚本桌面演练

无脚本演练是在非正式、 无压力的环境中对突发事件的模拟应对，基于事故情景构建，讨论紧急事态中可能出现的问题以及根据应急预案应该采取的应对程序。可以帮助学员熟悉应该采取的应对行动、程序、措施，熟悉应对突发事件的队伍、部门、个人职责； 熟悉应急指挥与协调， 这种演练培训方式易准备、投入低、限制少、互动性强、能力提高明显，效果事半功倍。

3.5 身临其境的灾难体感培训

利用现代计算机技术、 虚拟现实技术开发建设环幕影院，利用动感特效，营造逼真灾难场景，学员沉浸其中，真切感受地震、火灾、海啸等灾害带来的震撼体验， 为灾害心理建设和避险逃生训练提供了模拟场景。

3.6 检验性应急演练的培训评估

检验性演练不搞事先准备，不交演练方案，随机随时进行，易于组织，近似实战，易于暴露问题和解决问题， 为检验学员学习情况提供了很好的评估方式。表5 为针对不同培训类别的评估方式及目的等。

表5 应急培训评估

4 培训效果的“特定目标”

应急培训工作是一项担负特定目标的特殊使命。在工作实践中，既要以“打造铁的纪律、培育职业素养、锻造工匠精神”为使命担当，又要开拓创新，以造就一支具有“强烈的责任感、过硬的心理素质、强健的体魄、高超的技能水平”的电力应急铁军为终极目标。既要注重培养学员特别敏感的应急意识，又要注重锻造学员特别能吃苦的精神特质， 还要注重练就学员特别能战斗的特殊技能。 要坚持与实践相结合，不断创新培训手段，丰富培训内容，探索研究前沿救援装备和现代救援技术， 不断提高救援队伍的战斗力。

5 结语

当前，国家、社会和公司自身的发展都对电力应急工作提出了更新更高的要求［3］，应急培训基地将一如既往坚持实践探索和管理创新， 积极推进应急培训演练由示范性、展示性向实战化、常态化、标准化转变， 深化应急宣教培训， 提升应急演练实战能力， 为电力行业乃至全社会开展应急知识与技能培训提供崭新培训模式。