吴敏燕

（广东江门中医药职业学院，广东 江门 529000）

随着电子信息技术及网络技术的发展，高职医学教育开始融入了越来越多新技术。数码显微互动系统由数码显微镜系统、图像处理系统、语音问答系统、计算机软件系统、多媒体投影系统等组成［1］，提供了更丰富的病理教学资源，大大促进了教师与学生的互动交流。PBL（Problem-Based Learning）教学模式是以问题为基础的探究性教学模式［2，3］，不同于传统讲授式教学，主要围绕问题为中心展开知识传授。我们将探讨数码显微互动系统结合PBL教学模式在高职病理学实验教学中的应用前景。

1 教学现状分析

1.1 学情分析

在高职医学院校中，三年的课程安排非常紧凑，广东江门中医药职业学院（以下简称“学院”）开设的专业主要是护理学、医学检验技术、中医、药学等专业，病理学课程设置在一年级第二学期，一年级第一学期已开设人体解剖学、生理学等部分基础课程。病理学课程的教学目标主要有以下三个方面：①知识目标：掌握病理学涉及的基本概念及常见疾病的病理变化。②技能目标：掌握常见疾病的大体标本及组织切片的观察要点，作出初步的病理诊断。③素质目标：提高自主学习能力及分析解决问题的能力。高职医学院校以培养职业技能型人才为目标，课程安排更着重于专业技能相关课程，基础课程如解剖学、生理学课程课时少，学生前期学习基础不一定牢固，病理学课程同样面临着课时少，实验课时安排更少的困境。……