周昌豪

摘 要：本文基于初中化学新课程标准要求，结合教材编写特点，教师在化学式书写的相关教学过程中，注重统筹安排，分散难点，达到减负的同时又有利于保持和提高学生学习兴趣的效果;初中化学中化学式常称为第一分化点.过不了这一关以后的学生学习就会由开始的”激动”变为”被动”，直至学习了反应方程式以后的”不动”.所以一直以来是学生学习化学知识的难点.如何才能突破化合价的教学难点，帮助学生更好地掌握该部分的化学知识已经逐渐成为初中化学教学的首要任务。

关键词：正确书写;化学式;策略;困难突破

学生初学时往往难以掌握书写化学式的方法，便产生了学习上的分化点。老子说：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需”，我们老师应该改变过去填鸭式的教育模式，摆正自己的位置，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的创造力，这也是现代教育的发展趋势。谈谈突破化学式书写难关的具体做法。

一、书写化学式时遇到的难点

1.元素符号记忆不准确

在化学学习中，有一部分学生在学习英语时遇到困难，而见到元素符号也是用字母表示，自然心里就有了一定的抵触情绪，造成学习动力不足;还有一部分学生在记忆元素符号时出现两种元素符号混淆的现象。例如：“铜和钙”，“氖和钠，“汞和银”等。

2.常见元素、原子团的化合价记忆不准确

记住常见元素、原子团的化合价是根据化合价书写化学式的必备条件。学生在记忆常见元素，原子团的化合价时往往死记硬背，这样做一方面容易出现不同种元素或原子团化合价记忆混淆，另一方面又显得枯燥无味，往往事倍功半。

3.写化学式时没有遵循“在化合物里正负化合价的代数和0”的原则

“在化合物里正负化合价的代数和为0”这个原则是在写完化学式时用来检验的，而有的同学恰恰将这一关键步骤省略了，常常将碳酸钠（把Na2CO3写成NaCO3）忘记十字交叉法，或记不住化合价。

4.没有掌握化学式的书写方法

学生在书写化学式时若机械性死记硬背，这样做不但加大了学习负担，而且容易出现错误，这样学生的学习积极性就会受挫，此时学生的学习也就出现了分化。

二、正确书写化学式的方法

1.根据名称书写化学式;“先读后写，后读先写。数字写在对应的元素右下角，没有读出代表的石数字1，“1”可省略不写”。此方法对于非金属氧化物和特殊的四氧化三铁、二氧化锰常用。如;五氧化二磷P2O5、四氧化三鐵Fe3O4、二氧化锰MnO2等。

2.根据化合价来书写;这种方法最重要，因为绝大多数的化学式都需要用此方法。具体写法为;（1）定元素符号标化合价（难点）。（2）定书写;确定排出各元素符号（或原子团）前后的顺序，一般正价前，负价后排列。（3）定元素右下角数值;化合价绝对值交叉化最简，写在元素的右下角。化合价之和不为0时才交叉。

三、难点突破

策略一、归纳记忆

按照“编织一归纳一应用”递进发展 态势，分散难点，逐步记忆。如教师引导学生将常见元索.原子团的符号和化合价归纳为：

1.常见元索符号.化合价。（1）25种常见元素符号：这25种元索是学生初中学习和生活中经常接触到的，如：外带的首饰，有金的、银的、铜的，这三种金属的元素符号：温度计里的水银，也是-种金属元素，化学上的名称是汞。（2）常见化合价：以口诀的形式;钾钠银氢铵正一价，钙镁钡锌铜正二价，氧负二，铝正三，铁有正二和正三，负一氯，单质为零永不变。常见原子团化合价口诀;负一氢氧硝酸根，负二碳酸硫酸根。

策略二、理解化合价的由来

理解元素的化合价是正确书书写化学式的关键，若让学生直接记住常见元素和化合价，学生往往产生疑感，不能理解元素的化合价，硬记后也易忘记。在教学中要善于帮助学生理解元素的化合价，讲清楚原子的结构、离子的形成与元素化合价之间内在的联系。例如镁元素为12号元素，画出氧元素的原子结构示意图，它的最外层上有2个电子，在化学反应中易失去2个电子，变成带两个单位正电荷的镁离子，故镁元素在化合物中一般显+2价。

策略三、分类书写

引领学生观察，归纳.概括学习规律是有效教学策略之一。教学过程中.与同学们-道总结出以下归类。

2.单质化学式的书写规律。除5种（氧气02氢气H2、氮气N2、氟气F、氯气Cl2）单质，其余单质的化学式直接用元素符号表示.如：铁Fe、碳C、硫S、紅磷P、氖气Ne等。

3.化合物化学式的书写规律。根据化合物的名称，要能灵活找出组成元素或原子团，然后根据化合价，按化合价规则写出化学式，利用化合价来确定元素右下角的数字。

由于不同类别的化合物是从不同形式的名称中表示出组成元素或原子团，所以，在书写各类化合物的化学式时。从不同的化学名称叫法中体会出组成元素或原子团非常重要，其具体情况有（1）名称叫“某化某”或“某酸某”的化学式书写：根据名称中所决定的两种元（2）名称叫“某酸某”的化学式书写：该类化合物一般是由“金属元素”与酸根原子团“某酸根”组成的含氧酸盐，如;碳酸钠-Na2CO3，可以确定有钠元素和碳酸根离子，再标出化合价，正前负后排列，交叉最简化合价绝对值确定元素或原子团所代表的微粒个数。

策略四、循序渐进，难点分散

在教学中把难点分散.化整为零。我的做法是通常从开启化学之门就把本节课出现的元素符号.化学式给出，让学生记忆。-些化学反应文字表达式下面给出化学式，也称为符号表达式，逐渐渗透。到化学用语的教学时.学生已经有了一定的基础。只要进行书写规范的强化，书写技能的训练就可以了。由不熟悉的到熟悉的，由简到繁，由易到难。边学边写边记忆变巡逻。从而突破难点。

总之，化学式书写是初中化学教学的一个难点，教师在教学中要多注重方法和策略的研究，教学过程要循序渐进，让学生形成系统的书写方法，知道化学式书写的-些小技巧，力求准确写出初中常见物质的化学式。

参考文献：

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[3]韩学锋.谈谈怎样教好初中化学0I.学周刊2011（30）

[4]鲍青海.初中化学愉快教学的策略U].学周刊。2011（03）