兰心

为了不让孩子输在起跑线上，父母不惜花重金送孩子去上早教课。其实，早教并没你想的那么神秘，完全可以在日常生活中完成。让早教回家，让孩子在亲子互动中提升能力，快乐长大。

从“我能做”到“我不能”

晚饭后，在妈妈的几次催促下，阿博才慢吞吞地来到书桌前，懒懒地写着生字，动作越来越慢……阿博妈妈陪在一旁，觉得自己下一秒就要原地爆炸。她不明白，自己的孩子，为什么这么“懒散”？

印象中，阿博三四岁的时候特别好动，是个闲不住的孩子，经常给大人捣乱。奶奶做饭，他偷偷溜进厨房，模仿大人打鸡蛋，结果把鸡蛋打进水池里;妈妈刷马桶，他就把牙膏挤在洗手盆里，还用牙刷抹来抹去。总之，各种淘气都能淘出“花儿”来。

阿博爸爸脾气不好，每次看孩子“惹祸”，总是教训一通，有时还会动手。阿博特别怕爸爸，只要爸爸在家，就会老实很多。上学后，爸爸对阿博的学习要求很高，买了一堆练习册给孩子做，还勒令妈妈做监工。最后阿博连学校的作业都完不成，那些练习册才不得不作废。

像阿博这样的孩子，每个班级里都会有几个，父母和老师都对孩子的未来感到担忧。但是，他的问题虽然在小学阶段表现得比较突出，但问题的“症结”，却在幼儿时期。

心理学家埃里克森把2～6岁的阶段，定义成“主动—内疚”的阶段，这是孩子非常重要的成长阶段。从两三岁开始，孩子有很多自主的意愿，想按自己的方式探索周围。随着年龄的增长，孩子言语能力增强了，思维更加发达，想象力也逐渐丰富，开始有自己的“规划”。所以，他们的发展，对父母提出了新的挑战，爸妈们必须捕捉到孩子成长的意愿，为他们的探索行为提供一个安全的、支持性的环境。

相反，如果像阿博爸爸一样，不断打压孩子的探索行为，对孩子充满想象的“调皮”进行粗暴抵制，孩子就会慢慢丧失主动性。这样，他们在学习或生活中稍稍遇到困难，就会退缩，不愿挑战自己，越来越被动。

识别“被动的控制”，为孩子的成长创造主动性空间

在姥姥身边长大，老人溺爱孩子，总是担心孩子遇到危险，经常这也不让做、那也不让碰。当孩子5岁半被接回父母身边时，妈发现孩子非常难管，只要不顺她的心意，就躲在窗帘后面哭。

有一次，涂色时不小心把蜡笔弄折了，大人并没有责备她，但她自己开始“找茬”，要妈妈立刻去买一套新的。妈妈怎么解释哄劝，就是不肯听，一直躲在窗帘后面哭。妈妈狠下心，不再理她，哭了一个小时，迷迷糊糊地睡着了。妈妈把抱回床上，摸着被眼泪浸湿的衣襟，很无奈。

的主动性发展得不好，所以会经常处于“无助”的状态，进而操纵大人为自己服务，来确保自己是被爱的。父母只有扭转被动的局面，打破孩子的控制，为孩子赢得更多的主动空间，才能摆脱困境。

帮助的方法，是可以适当地让步，避免正面冲突：“我不会给你买新的蜡笔，但可以把折断的蜡笔修一下，让它变得好用些。”一个好的解决方案，要允许孩子拥有自己的感受，蜡笔折断后，孩子伤心是正常的，但同时，父母要赋予这种伤心正面的动机，对她说：“你这么在意蜡笔，我猜，你一定很想把颜色涂好。”

在更安全的氛围内，培养孩子的主动性

聪聪的妈妈觉得儿子有些胆小。于是，聪聪稍大些，她就让聪聪独立在淘气堡里玩，自己站在远处观察。有一次，聪聪爬到了一个比较高的地方，大孩子一蹿就下来了，聪聪犹豫着不敢下来，向妈妈求助。聪聪妈觉得机会来了，她没有立刻抱孩子下来，而是鼓励他：“第一次爬这么高，你一定很害怕。你有没有看到，哥哥们是怎么下来的？”

在妈妈淡定的语气中，聪聪也试着平复自己。后来，他既没有让妈妈抱，也没有选择哥哥们滑下来的路，而是选了一个缓一些的坡自己爬了下来。回到地面时，聪聪妈用力拥抱了儿子，她感觉儿子也因为激动微微颤抖，他体验到了挑战自己的兴奋和力量。

主动性的培养，源自生活中很多不經意的瞬间。当我们少说一句“你还小，长大再说吧。”也许，孩子就能成长得更快，也能更轻松地应对成长中的困难。我们多多创造机会让孩子锻炼自己，就等于在他们的心中种下了一颗“主动”的种子。这种主动意识，总有一日会变成孩子的能力。