柯岚

摘  要：口语训练活动是中职学前教育专业的学生必须要开展的极为基础的训练活动。基于此，笔者在本文中着重从语音训练、朗诵训练、说话训练以及教学训练等几个角度对开展口语训练活动，希望能够有效地提升中职学前教育专业学生的口语表达能力。

关键词：中职院校;学前教育专业;口语训练方法

中职教育是我国教育体系当中非常重要的组成部分，它能够有效地培养一些应用性技术人才。在当前的中职学前教育专业开展教学活动的时候，会尝试着让学生开展一些口语训练。但是不可置疑的是当前的口语训练过程中存在一定的问题，学生自身的口语训练成效相对较低，因而不利于学生成长为一名非常优秀的学前教育教师。所以，教师就需要尝试着通过一定的方法提高中职学前教育专业学生口语训练的成效。

一、开展语音训练

语音训练是中职学前教育专业开展口语训练过程当中最为关键的环节，也是首要环节。它能够为学生提高自身的口语水平奠定坚实的基础，而教师在开展语音训练的时候，就需要尝试着锻炼学生的普通话发音能力，让学生能够正确地用普通话读出一段文字，说出一段话。而教师在开展语音训练的时候，就需要尝试着以“声母”“韵母”“音节”“音调”这些基础的内容作为基本练习，让学生通过正确地读出“声母”“韵母”“音节”“音调”的方式，提高学生的普通话发音能力。而教师在进行语音训练的时候，就需要让学生分清自己的发声部位以及发声方法，确保学生能够正确地发出不同的音。而教师在开展语言训练的时候，不难发现部分学生可能会受到方言的影响，进而难以正确地发出一些音节，而这个时候教师就需要有针对性地为学生讲解。

比如说，教师在开展语音训练的时候，可能会发现湖北地区的学生可能会将“鼻音”和“边音”混为一谈。而这个时候，教师就应该让学生认识到发“鼻音”时，软腭需要下降，然后让气流从鼻腔通道出来。而发“边音”时，软腭需要上升，然后气流从口腔通道出来。除此之外，在发“鼻音”的时候，整个口腔的状态相位紧张的，移动的动作幅度较小。而在发“边音”的时候，整个口腔状态则相对较放松，舌的动作是弹动，动作幅度也相对较大。而当教师为学生讲解清楚“鼻音”和“边音”之间的区别之后，就需要让学生自己反复练习。

二、开展朗诵训练

通过开展朗诵训练，教师就能够有效地引导学生正确的发音，提高学生在与他人交流和沟通的时候的流畅性，并且也能够让学生有感情地朗读一些诗歌或者文章，使学生的语言更富有感情。而教师在开展朗诵训练的时候，主要可以尝试着让学生朗读一些散文和诗歌，进而学生在阅读过程当中的流畅性。可以通过让学生朗诵诗歌的方式，让学生掌握断句的方法，让学生了解如何做才能够做到有感情地朗读诗歌。通过这种方式，学生就会积极地参与到朗读训练过程当中，他们的口语表达能力也就会因此而提高。除此之外，教师还可以尝试着对学生的肢体动作进行训练，让学生自己的动作符合自身演讲，进而达到一种和谐的状态。

比如说，教师在引导学生朗诵诗歌的时候就需要让学生尝试着找到合适的停顿地点;通过重音的方式来突出意义;通过调节自身的语速来表达作品的情绪和氛围，增强语言的效果;通过语调的升降变化，使得诗歌的音乐性得到有效地体现。总之，教师需要让学生开展朗读训练，提高学生对语音、语调的控制能力。

三、开展说话训练

教师需要让开展说话训练，使得学生拥有一定的说话技巧，使得学生能够熟练地运用自身掌握的普通话来与他人进行沟通，有效地组织自身的观点。通过这种方式，学生自身的口语表达能力就能够得到有效地提升。当然教师在开展学前教育专业口语训练的时候，也需要认识到学生的说话对象是幼儿，他们年纪相对较小。所以教师在开展口语训练的时候，也需要尝试着让学生学习一些相对而言比较可爱的话语，进而加强学生与幼儿之间的沟通。

比如说，教师在开展说话训练的时候，就可以尝试着让学生通过看图说话的方式，在让学生学会不断地进行延伸，使得自己有话可说。除此之外，教師在开展说话训练的时候，还可以尝试着通过交谈、辩论、讨论、表演对白等方式来提高学生的说话沟通能力，提高学生自身的表达能力，为学生接下来教导幼儿奠定坚实的基础。

四、积极开展教学训练

教学训练也是学前教育专业学生口语训练过程当中非常重要的环节，让学生开展教学训练，就能够使学生的课堂更加有趣，能够提高学生自身的教学的魅力，使得学生与幼儿之间的联系更为密切。教师在开展教学训练的时候，主要可以从表扬语、批评语、引导语、阐释语等几个方面入手。在尝试着让学生学习一些教学的专用语言的同时，也需要让学生找到自身说话的风格，而不是去模仿他人。

比如说，如果一位学生的性格相对而言比较内向的话，那么教师就可以尝试着让他通过说一些“老师觉得你非常棒”“原来还可以这样做”等相对不直接的表扬语来表扬幼儿。而如果学生的性格相对外向的话，那么教师就可以尝试着让学生用一些相对夸张的语言来鼓励幼儿。这样一来，学生在教导幼儿的时候就不会觉得非常别扭，而幼儿在接受学前教育的时候也会觉得不同的教师有不同的性格，使得幼儿面对的教师并不是千篇一律的。

五、结束语

综上所述，教师在开展中职学前教育专业学生口语训练活动的时候，主要需要从开展语音训练、朗读训练、说话训练以及教学训练等四个训练环节入手，在提升学生的口语表达能力的基础上，也能够提高学生的教学能力，为学生自身开展教学活动奠定坚实的基础，使得学生能够与幼儿进行有效地沟通。

参考文献

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