肖成安，王洪波，赵学问

（广东工程职业技术学院,广东 广州 510115）

建筑业作为我国支柱产业，目前仍采用传统建造方式作业，如以现浇为主的方式。这种密集、粗犷型的发展模式已不适应时代要求。据统计，本行业从业人员工资逐年上升，2009—2017 年收入水平增加CAGR 为11.6%；建筑业从业人数自2014 年起呈下降趋势，持续走低[1]。推进建筑业供给侧结构性改革势在必行。

装配式建筑业已成为国家战略。自2013 年《“十二五”绿色建筑和绿色生态区域发展规划》首次提出加速装配式工业化建筑体系，相关激励政策持续出台，支持装配式建筑的发展。2016 年，国务院提出力争在10 年左右，使我国装配式建筑占新建建筑的30%，2017 年住建部提出到2020 年该比例达到15%以上[1]。2018 年12 月25 日，住建部王蒙徽部长提出，“以发展新型建造方式为重点，深入推进建筑业供给侧结构性改革。大力发展钢结构等装配式建筑，积极化解建筑材料、用工供需不平衡的矛盾，加快完善装配式建筑技术和标准体系[2]。”2019 年3 月11 日，住建部在《2019 年工作要点》中指出，“促进建筑产业转型升级和技术进步，全面提升建筑业发展质量和效益[3]。”

数据显示，2018 年全国新开工装配式建筑面积较2017 年增长了81%，达到2.9 亿m2[2]。2018 年，广东省新建装配式建筑面积超过1000 万m2[4]。

1 装配式建筑实训基地建设的必要性

1.1 装配式实训基地的必要性

设计标准化、生产工厂化、施工装配化，以及清洁生产、效率高、污染小等都是装配式建筑的优点。国家产业结构调整不断深入，装配式建筑实现稳步发展。然而，近500 万的产业人才缺口，已成为行业发展的一大瓶颈。

目前，全国没有相关院校设置“预制构件”专业，也少有对装配式技术工人培训的专门渠道。装配式施工在模板、钢筋、混凝土浇筑等方面虽然减少了用工，却在构件吊装、节点连接和灌浆等方面增加了用工，且难度系数提高不少，普通施工队伍人员素质不高，且缺乏施工经验，难以胜任装配式建筑的施工。

人才缺口，教育先行。德国职业教育的“双元制”以企业为主，学校为辅，并有明确的法律规定。企业承担实践教学，大中小企业分别有培训中心、职业学校或培训车间。行业协会发挥指导、监督和资格认定的作用。新加坡的职业教育是学校与工厂“二元合一”，实现理论教学和技能训练并重，突出培养学生的创新实践能力[5]。

建筑技术职业教育就是为施工、监理等单位培养技术与管理的专门人才。就装配式建筑而言，如果只有理论课程而缺少对应的实训，那么培养的人才也只会纸上谈兵，学习没有达到应有的效果。因此，要结合我国国情，建设实训基地。

1.2 装配式实训基地建设现状

随着装配式建筑的快速发展，建设项目越来越多、体量越来越大、技术要求越来越高，对技术产业工人需求十分迫切，因此，对建筑技术专业的人才培养，特别是对应用型人才提出了更新、更高的要求。近些年，国家、高校在资金十分紧张的情况下，仍加紧进行实训基地的建设。各高校的期望值也很高，以期能培养出动手能力强、掌握最新装配式工程技术的急需人才。那么，目前各地的实习实训基地情况到底如何？下面文章通过几处实训基地的情况来做一个简单了解。

广东省精通城建职业培训学院所属“现代建筑技术职业技能公共实训中心”就是一家由省住建厅、教育厅指导，广东省精通城建职业培训学院联合广州城建职业学院、广州城建技工学院一起精心打造的一所实习实训中心。行业、企业所需的建筑产业化技术人才、装配式建筑技术人才通过政府组织引导，在该中心可以得到良好培训。除此以外，各职业院校的装配式建筑专业学生也可以在此中心进行实训。目前，该实训中心在全国建筑专业技能类暂时还处于领先位置。学员在该中心可以强化装配式建筑基本理论知识，通过典型工作任务实操训练，熟练混凝土预制构件吊装、灌浆施工工艺，掌握装配式建筑施工的技术要点和操作技巧。现今实训的典型工作任务主要有装配式框架柱、叠合梁板、内外墙板，以及框架柱、剪力墙、梁的灌浆等。2017 年12 月20 日，广州市第一期装配式建筑装配工、灌浆工实训班结业[6]。

2017 年8 月，深圳市建筑产业化协会在市住房和城乡建设局指导下，在龙岗坪地东城智居中心组建成立深圳市第一个装配式建筑实训基地，首批装配式建筑产业工人在此基地进行培训。现代化厂房的实训中心，能够进行实景模拟、实操训练，为来此的培训人员，尽可能采用接近施工现场的真实环境进行实训。譬如装配式建筑预制构件的吊拼装，可以进行1 ∶1 实景模拟操作。相关部门预测，该基地年培训量将超过1000 名产业工人。政府部门为了更好地满足新型绿色建筑需求，正在激励建设更多实训中心[7]。

长沙远大住宅工业集团股份有限公司，是中国装配式建筑行业中首家完整运用全流程数字信息化体系的PC 生产设备企业，且其具有一流的PC 构件制造能力。远大住工拥有装配式建筑的产品体系，具备从设计、制造、施工和运维的全过程生产能力，可以提供规模化、专业化的装配式建筑服务，是行业内首家拥有专属知识产权的全产业链技术体系的企业，是首批挂牌的“国家住宅产业化基地”，也是工信部2018 年智能制造试点示范项目的装配式建筑企业。远大住工于2016 年成立自己的专业技术学院—远大学院，依托集团的管理、技术、品牌欲打造具影响力的一流企业大学。

“三一集团”下属的湖南三一工业职业技术学院，采用的是“校企一体”模式，这样建设可以打破“校企”之间的壁垒，使得企校互为唇齿，还能在实训基地建设过程中避免“一头热”。机制建设上以学院为主体，按企业标准配置岗位人员，利于企业协同学校进行实训、体系建设，便于统筹师资队伍建设、信息化资源建设，真正起到了“产学融合、共同受益”的目标。“三一筑工有限公司”从事建筑工业化研发、大型预制构件工厂运营，可提供住宅工业化成套设备解决方案，并挂牌国家级“建筑工业化研究中心”。研究中心设立在湖南三一工业职业技术学院校内，亦是学院的生产性实习实训基地[8]。

2 实训基地建设思路

《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，高职院校要本着教育规律和市场规则，通过多渠道、多形式筹措资金，实现多元化主体建设实训基地。积极探索实训基地建设的新模式，并考虑利用现代信息技术，开发虚拟仿真实验室。通过资料查阅和调研，形成以下建设思路。

一是在政府主导下建设实习实训基地，并根据当前需要制定对应的人才培养计划、规章制度和实施细则。相关建设行政主管部门已开始全面布局，从设计、施工、监理到施工作业人员，从技术、管理到操作形成了完整培训体系。通过在实训基地学习，然后经主管部门进行考核，合格人员将获得职业资格证书，可以上岗执业。二是行业企业自建生产性实训基地，实行内部培训，属于自我培养模式。实训中心以具体的工程为背景，根据建筑生产过程，让学生在全真的建筑工程岗位上“做中学，学中做”。这种模式通常是企业根据人员变化情况而定。对新进人员，特别是零基础人员开展短期培训。企业内部短训班批量小、人员不稳定。行业内各企业之间存在壁垒，常常无法满足用人需求。三是比较流行的职业院校与企业合作形成教育集团，共同建立实习实训基地。实训基地社会化，有利于学生更早地接触社会，熟悉企业文化，提高综合素质。同时，基地面向社会开放，作为资格认证中心，提高了场地和设备的利用率。

从2015 年起广州市就积极推动建筑产业工人队伍建设，搭建“政府+企业+高校”三方合作平台，建立装配式建筑实训基地，推动建筑劳务工向职业化、产业化、现代化工人转型，为产业发展提供不同梯级人才队伍的需求。

3 装配式实训基地预期目标

通过实训中心或基地的建设，希望能够发挥其良好的基本功能以及能够取得良好的社会效益，预期目标主要体现在如下一些方面：对学生来说，基地的基本功能就是提升学生职业综合素养，包括知识、技能和企业文化。学生通过（仿真）实践环境的锻炼，使理论知识转化为职业岗位能力，为毕业后顺利走向装配式工作岗位奠定坚实的基础。对教师而言，主要体现在能提高自己对装配式的认识，提高专业教学能力，促使教师向“双师”型转化。对社会而言，实训基地不仅可以对企业职工进行继续教育和职业资格技能鉴定，而且可以研发和推广新技术。

4 结束语

要建好实训（中心）基地，还需从多方面执行。教师是实训基地的建设者，也是实训基地的使用者，因此，首先必须注重选择和培养高素质的“双师型”师资队伍。一方面，注重“双师型”教师的引进，以加强装配式实习基地建设和教学的师资力量；另一方面，应加强青年教师的培养，保证实训基地的良好运作并有效提高专业教学水平。

建设成“真项目”生产式的装配式建筑实践基地。建筑实训场所是要让学生和学员不仅能够掌握实际操作技能，而且要适应工作岗位环境，因此基地必须同实际的施工项目“一致”，以达到提高学生学员的竞争力。为此，应加强实训基地建设过程中各方的能动性。在实训基地建设过程中，应加强政府、学校和企业的主体性，共建实训基地，而非单方投入，进一步摆脱目前资金短缺等困境；企业要认识到实训基地对企业的作用，要有远见卓识，积极主动的参与实训基地的建设；为激发企业更好地投入，政府应给予政策性支持；学校也要利用自身优势，加强加大实训基地的社会服务。

装配式实习实训（中心）基地具有其特定的作用，对学校对社会都是一个必要的场所。政府的职能部门及社会的各个实体都要加强认识和行动力度。