高慧

[摘  要]陕西红色文化是高职院校思政课实践教学的宝贵资源，对于培育社会主义核心价值观、增强实践教学效果具有重要价值，但将其融入实践教学时仍会受到不少因素的制约。本文以陕西能源职业技术学院为例，探索陕西红色文化融入高职院校思政课实践教学的路径，以进一步提升校外实践教学效果。

[关键词]陕西红色文化  高职院校  思政课  实践教学

基金项目：本文系陕西省厅2018年度专项科研计划项目《陕西红色文化与高职院校思政课结合的路径研究》阶段成果（项目编号：18JK0174）。

中图分类号：G41 文献标志码：A

红色文化资源是中国共产党在革命战争年代和社会主义现代化建设时期形成的具有思政育人意义的历史遗存，是一种以物质形态、信息形态和精神形态为表现的资源。[1]陕西红色文化是全国红色文化的一部分，形成于陕西地域，融合陕西人文元素，具有本土特色。

2018年，教育部印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知，要求开展本专科思想政治理论课实践教学，将实践教学作为课堂教学的延伸拓展。[2]陕西红色文化是高职院校思政课实践教学的宝贵教育资源，对于大学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长见识、培养奋斗精神具有地缘优势，对于增强大学生综合素质有巨大推动作用。

陕西红色文化融入高职思政课实践教学的意义

1.是培育社会主义核心价值观的精神支撑

文化是一个国家、一个民族的灵魂。[3]红色文化是培育社会主义核心价值观，将立德树人融入思政课实践教学的优质特色文化资源。社会主义核心价值观承载着中华民族的精神追求，体现着社会主义社会评判是非曲直的价值标准。红色文化是社会主义核心价值观的鲜红底色和精神脉络，将红色文化融入思政课实践教学，可引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。

2.是增强文化认同感与教学感染力的教学资源

高职院校生源大多来自本省，本土红色文化的浸润更能激发学生的自豪感与兴趣。在思政课实践教学中，教师带领学生走访红色遗址遗迹，讲述身边的红色故事，查阅革命年代的文献档案，阅读激荡岁月的红色著作，引导学生了解红色历史，认识到今天的岁月静好是无数革命先辈用鲜血换来的，而这些仁人志士就曾经生活、战斗在我们腳下的这片热土。这种接地气、动态的体验，更能有效激发学生对于红色文化的认同，进一步增强思政教育的说服力和感染力。

陕西红色文化融入高职思政课实践教学的困境

1.学生参与兴趣普遍不足

一是学生对红色文化了解甚少。当前，高职学生已进入“00后”，他们从小接触现代文化，对于红色文化的感知、体验较少。而高职院校思想政治理论课程设置中又缺少中国近现代史纲要这一课程，致使学生史料积累不足。二是多元文化对学生的认知有冲击。高职学生在多元文化的环境中成长，有更多选择，再加上受近年来充斥于网络的历史虚无主义影响使部分学生对红色文化有了疏远甚至排斥的情绪。三是红色文化传播方式创新不足。传统的说教灌输式传播使红色文化难以引起学生共鸣，甚至对其有了敬而远之的想法。

2.实践教学形式单一

有不少人将思政课实践教学简单地理解为思政课教师组织的校外社会实践，认为陕西红色文化融入实践教学只能依托校外红色教育基地来实现。这种狭隘的认识阻碍了陕西红色文化实践教学的多途径开展，在“全程育人、全方位育人、全员育人”的大思政格局下，一切有助于提升大学生思想政治素质的实践活动都应该成为思政课实践教学的组成部分。思政课实践教学不仅是思政课教师的工作，更需各部门其他教师的共同参与。

3.师资力量薄弱

一是高职院校思政课专兼职教师数量不足，实践教学覆盖率有限。高职院校思政课教师的师生比往往达不到教育部要求，繁重的教研任务使教师组织实践教学力不从心。二是指导教师实践教学的理论储备不足。将陕西红色文化融入思政课实践教学时，指导教师不仅要有思想政治教育素质，熟悉本土红色文化，还要具备社会学方面的专业知识。然而，部分高职院校的指导教师缺乏社会学理论素养，未能在实践中科学指导学生，致使实践调研停留在游览层面。

4.经费投入严重不足

高职院校普遍面临经费严重短缺问题，难以规范化实施思政课实践教学。部分高职院校的思政课实践教学只是组织少数优秀学生进行调研，实践教学覆盖率很低，难以在学生中形成广泛的红色文化浸染。

5.实践教学设置不规范

按照教育部《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分，开展思想政治理论课实践教学。但是，目前高职院校思政课实践教学并没有单列出来，通常由学生处、团委、思政部（马院等）等部门负责。课堂实践大多采取案例讨论、学生讲授等形式;校内实践有辩论演讲、表演朗诵等形式;校外实践则多是暑期社会实践。大部分学校没有形成实践教学大纲及规范的考核机制，学生的社会实践没有学分认可，教师的工作量往往不被承认，导致学生和教师的积极性受挫。

陕西红色文化融入高职思政课实践教学的路径

陕西能源职业技术学院（以下简称“学院”）立足学校实际，依托本土文化资源，创新思政课实践教学手段，将陕西红色文化融入思政课实践教学。

1.利用网络资源，推进陕西红色文化融入课堂实践教学

在“互联网+”时代，网络教学平台成为思政课实践教学的新载体，具有实践教学优势。一是网络实践教学契合时代发展，形式新颖，富有趣味性。互联网已成为大学生学习生活中不可缺少的一部分，利用网络教学平台搭建虚拟实践场景，将陕西红色文化用现代化手段展现出来，可给予学生全新的教学体验，增强了思政教育的时代感和吸引力。二是网络实践教学可突破时空限制，教学资源丰富，能拓展学生视野。高职院校因受经费、时间、安全等因素影响，再加上师生比例较低，现场实践教学只能组织少数学生参与，时间和次数也会受到限制。而通过网络教学平台，学生可以查询、浏览、获取大量陕西红色文化信息，教师也可以借助平台整合资源，丰富教学素材。学院搭建网络混合教学平台，师生在平台中分析讨论，总结提升，每一位学生都能参与其中。网络实践教学要取得实效，教师需注意课前、课中、课后三个阶段。

（1）课前做好准备。首先，教师要做好教学设计，突出主题。教师明确教学目标后，就开始收集并整理资料，再按照主题要求合理编排，不断优化教学设计。资料要少而精，给学生留出足够的体验、讨论时间;实践教学设计可以根据实际需要实时更新，以增强其实效性。其次，教师要提前做好班级分组，根据学生人数合理划分，男女搭配。最后，教师要将预习资料上传至网络教学平台，督促学生做好课前知识储备。

（2）课中注重引导。实践教学是课堂教学的延伸拓展，让学生围绕课程内容通过实践体验巩固课堂学习效果，深入理解并掌握教学中的重难点。高职学生理论素养欠缺，教师在网络实践教学过程中要体现学生主体地位，使其由情境体验向内心感受转化，理论联系实际，深化理论认知。

（3）课后凝练提升。课后师生可面对面沟通或者通过网络教学平台分享感受，进一步凝练红色文化精神实质，引导学生联系自身实际，更好地指导学习生活。

2.打造品牌活动，推进陕西红色文化融入校内实践教学

校园文化活动是思政课校内实践教学的重要载体，把陕西红色文化贯穿于主题活动，是促进红色文化在高职院校落地生根的重要途径。学院以“传承红色基因、担当复兴重任”为主题长期、系统地开展革命文化教育实践“五个五十工程”。学院特成立专项活动领导小组，制订实施方案，开设专题网站;校团委和二级学院按照文件要求多层次、多方面地开展“讲（讲革命故事）、观（观看革命电影）、唱（唱革命歌曲）、诵（朗诵革命诗歌）、走（革命遗址）”系列活动，在全校掀起红色文化学习实践热潮，形成红色文化品牌活动，为陕西红色文化融入思政课实践教学搭建了广阔的舞台。一是自上而下安排部署，让陕西红色文化教育实践普及到每一位学生。二是自下而上组织活动，形成全校学习实践热潮，并在主题网站上宣传交流活动成果。随着活动的深入开展，全校形成了浓厚的红色文化氛围，陕西红色文化以其地域优势成为实践教学的重要资源。为增强红色文化教育实践的广度和深度，学院需从“两个结合”着手。

（1）有重点分层次，将重大活动与日常活动相结合。团委以重大节日、事件为契机，適时开展红色文化大型主题活动;二级学院结合学生学习生活情况，把重点放在日常红色文化活动中。

（2）立足实际，将部门集中组织与个人自主实践相结合。一方面，团委、思政部、二级学院有计划、分阶段地集中开展思政课实践教学;另一方面，学院制订计划，鼓励学生利用假期走访当地红色文化遗址遗迹，参加红色文化宣传教育活动，并做好跟进检查。

3.建立校外红色实践基地，推进陕西红色文化融入校外实践教学

建立稳定的校外红色文化实践教学基地，是推进陕西红色文化融入思政课校外实践教学的重要保障。校外实践教学是学生走出校门、投入社会调研实践的重要形式，到红色文化遗址遗迹参观走访，学生的感触会更深、兴趣更浓、收获感更强。比如在延安红色文化现场实践教学中，学生在沟沟峁峁中切身体验恶劣的自然环境，听乡亲们讲述革命的艰辛，观察被战争岁月洗练的遗物，再看延安市现在的繁荣发展，看人们脸上洋溢的幸福笑容，内心触动更大，会主动思考、讨论为什么在如此艰苦的条件下革命斗争能够取得胜利，从而对红色文化所蕴含的精神信念产生共鸣。建立校外红色文化实践教学基地需注意以下几点。

（1）基地选择要遵循典型、实用原则。典型是指红色遗址遗迹既能够代表某个历史阶段的时代特征与革命特点，又能够联系当代社会实际，具有现实指导意义。实用是指红色遗址遗迹蕴含丰富的教学资源，且交通便利、费用较少，现实操作性强。

（2）校外实践教学经费支持有保障。学校应充分认识校外实践教学的重要性，在做教学预算时应安排专项经费，以确保校外实践教学能有效实施。

（3）规范校外实践教学过程。校外实践教学不是去参观游览，而是用社会学方法深化理论认识的教学过程。一要不断提高指导教师的理论水平和社会实践能力。通过购买教材、组织知识培训、实践研修活动等方式，帮助教师学习红色文化和社会学知识，提高其理论水平和社会实践能力。二要培养学生的社会实践能力。在校外实践前，教师要向学生讲授社会实践知识，在实践过程中能给予学生专业理论指导。

（4）做好后期总结考评。一是在走访活动结束后，教师要趁热打铁，对活动开展情况及时进行讨论与总结，引导学生深刻体会陕西红色文化的精髓，同时，要联系课堂教学重点难点，以加深学生的理论认识，进一步提升其综合素质。教师可以在现场组织讨论，答疑解惑;也可以回校后召开座谈会，让参与实践教学的学生谈感想、谈认识，并邀请没有参与校外实践教学的学生参加会议，以扩大红色文化的感染面。随后，教师要督促学生完成调研报告，撰写心得体会，再通过网络教学平台进行交流与分享。二是根据学生实践表现和总结收效情况进行考评。教师应结合课程要求和学生实际，制订科学合理的考评体制和量化标准，并将此纳入思政课综合评价体系。

参考文献：

[1]张泰城：《红色资源与大学生思想政治教育》，《教学与研究》2010年第1期，第72页。

[2]《教育部关于印发〈新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求〉的通知》，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334099.html，2018年4月13日。

[3]习近平：《要有高度的文化自信》，《习近平谈治国理政》（第二卷），外文出版社，2017，第349页。

作者单位：陕西能源职业技术学院  陕西咸阳