秦丽玮，戴国政，张中春，雷 明，邓灵福，万 建，阮 君，龚思颖，李 兵

（生物学国家级虚拟仿真实验教学中心，省级生物学实验教学示范中心，华中师范大学 生命科学学院，湖北 武汉 430079）

1 背景

植物生理学是研究植物生命活动规律及与外界环境之间的关系，揭示生命现象本质的一门学科[1]。光合作用是植物生理学课程的重点内容，也是植物生理学的教学难点。1956 年，Wessels 和VanderVeen 首次发现光合作用抑制剂DCMU 能抑制离体叶绿体中的电子传递。随后，光合作用抑制剂在对光合作用的生理过程、生物物理和生物化学的研究上起了重要的作用[2]。华中师范大学生命科学学院在生物科学专业开设了“DCMU 抑制光合作用电子传递”的实验项目。由于电子传递过程微观不可见；叶绿素荧光检测1 s即可完成，过程短暂不易理解；再加上实验后产生大量数据难以分析，学生在传统的实验教学课堂很难理解和掌握相关实验技术原理。

随着计算机科学的发展，虚拟仿真技术已在交通、环境、建筑、医学等多个学科的实践教学中得到了广泛应用[3-5]。虚拟仿真实验建立了以学生为主体的自主实验模式，打破了传统实验在时间、空间、实施条件上的限制，有效促进了传统实验教学。华中师范大学自2016 年获批生物学国家虚拟仿真实验教学中心以来，开展了一系列生物学虚拟仿真实验项目建设与应用探索。本文将介绍华中师范大学植物生理学教学团队在“DCMU 抑制光合作用电子传递”（以下简称“光合作用电子传递”）实验项目中的虚拟仿真实验开发思路、“虚实结合”教学方法、实施方案和实践效果调研。……