李兰

摘 要：小学数学教学任务繁重，所以教学过程中有如下疑问：如何在教学课堂上是实现全程的高效教学？在思考与实践中，我认为在课堂教学中应该努力做到“让课堂成为学生数学学习兴趣培养的摇篮”、“ 让课堂成为学生获取数学知识、思想方法的主战场”、“ 让课堂成为学生数学学习习惯优化的重要场所”，最为重要的还是要让学生学会自主学习，将自主先学作为整个小学数学教学的主要内容。

关键词：自主先学;兴趣培养;知识获取;习惯优化

引言：小学数学内容难度相对简单，学生在学习的过程中可以根据实际教学目标及及教师的教学要求，对整个数学课程进行有效的课前预习，并将预习的相关效果进行反馈，并及时进行分析，从而实现整个中高年级数学课堂自主先学的有效性。本文以学生的自主先学为主要研究对象，从课堂教学的有效性出发，探讨相应的教学过程及教学实例。

一、让课堂成为学生数学自主先学学习兴趣培养的摇篮。

（一）调动学生好奇心

在平时的数学课堂教学中，我们在承认和弘扬数学工具价值的同时，更应该看到它的文化价值。如学完有理数的加减法后，我带领孩子们细读教材中的阅读与思考“中国人最先使用负数”，并鼓励他们上网查阅更多关于负数的资料。通过渗透数学文化的教育，使学生感受数学文化的魅力，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，学生的数学素养得到提高。

（二）在交流与展示中让学生体验成功的喜悦

有时老师的一句“你能行”、“再想一想，你一定可以做出来”等等亲切的话语，也是增强学生自信心的一济良药。像这样在起始阶段的教学中，侧重消除学生的害怕心理、提高学生的学习兴趣，以数学的趣味性和艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。

（三）用心交流拉近师生距离

心理学家认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。学生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某科任课老师而放弃该科的学习。因此，教师既要关注优秀生保持热情，持续发展;又要对后进生热情辅导，真诚帮助，达到“亲其师，信其教”的效果。

二、让课堂成为学生自主先学的主战场

（一）巩固基础知识

新授课时，教师巧选与新知识点有密切关联的情境，引导学生拿到走进新知识殿堂的金钥匙或不知不觉地步入新知识的殿堂，然后有目的、有针对性地让学生去尝试，教师随时观察随时指导，总结相应的规律和方法。最后得出结论“点是构成图形的基本元素”。只有像这样重视教学过程，让学生积极体验了知识产生、发展的过程，经历了公式、定理、法则的推导过程，才能让学生真正理解并掌握数学基本知识。

（二）用专题课使重难点得以突破

虽然七年级内容少，难度小，但它是学生今后学习的基础。在章节教学中要适时地以小专题的形式对学生进行强化训练，以突出重点和突破难点。所选专题要细、切口要小，這样才专得起来。

（三）用复习课使基础知识网络化

基础知识的复习同新课的学习是有区别的，而且这种区别是很大的。新课阶段学习的知识是以课节为单位、比较零散，系统性不强，不利于知识的巩固和综合能力的提升。这样的复习让学生主动达到复习课的三个要求，进而对自己的学习做好反思——反思对所学习的知识、技能是不是真正掌握;反思学习中涉及到的数学思想方法是如何运用的;反思基本问题（包括基本图形、基本计算等）、典型问题有没有真正弄懂弄通。

（四）用讲评课使数学知识方法得以升华。

教师在讲评课中时而“小题大做”，时而“大题小做”。 一般习题讲评按知识点分类讲解，试卷讲评按学生完成情况由难到易讲解，我在讲评时还特别注意引导学生遇到问题要和同学、老师辩一辩，坚持真理，改正错误，鼓励学生在听老师所展示的解题思维过程的同时要多思考、多探究、多尝试，从而发现创造性的证法及解法。

三、让课堂成为数学学习主阵地

（一）培养良好的数学自主先学习惯

数学阅读是一个积极的思考过程，也是读写结合、手脑并用的过程。在课堂教学中，教师可以针对不同的内容指导学生掌握数学阅读的方法，循序渐进，逐步形成阅读策略，使学生从“愿读”到“会读”最后到“乐读”。无论哪一道题都与阅读有关，选择题、填空题、尤其是解答题，阅读理解错误，直接导致做题错误。所以让学生多读文字，从字里行间里理解其意义。

优化数学教学方式：随着教育界的一波新浪潮，一些数学教师在实施数学教学模式转变的过程中，对教育创新的认识和理解不清晰。只为“变”和“变”，为“改革”和“改革”，浮出水面的教学过程，单纯形式，浅层现象严重。所谓教学法是完成教学任务的方法，其中包括教师的教学方法和学生的学习方法。这是教师引导学生掌握知识和技能，获得身心发展的方法。教师应结合课堂效能和采用灵活的教学方法来提高课堂质量。

（二）勤动笔、勤记笔记

动笔书写是暴露学生问题最直接的平台，它既能反映教师的教学效果，又能反映学生掌握知识的情形。读题时用笔划关键词，听课时用笔记重要方法，解题时用笔记录思路和验算等等。如我的学生都必须准备双色笔和错题集，把作业中出现的错误用另外颜色的笔重新订正，把各类测试中做错的题完整的整理在错题集上并作简短分析，以便加深记忆，深刻理解做题方法，达到强化知识的效果。

参考文献：

[1]毛明高. 浅谈小学数学有效课堂教学的创建[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2016（9）.

[2]杨云. 浅谈小学数学课堂教学模式创建的有效途径[J]. 读写算：教育教学研究， 2012（63）.

[3]庞维国. 中小学学生自主学习的教学指导模式研究[D]. 华东师范大学， 2001.