侯静玲

（甘肃省平凉市图书馆,甘肃 平凉 744000）

纵观西部欠发达地区青少年阅读推广的开展和设施建设，虽然如火如荼，但收效甚微、不成规模。每年，西部各地的党委、政府都会会同相关部门，发布当年度阅读推广方面的意见和活动安排，但公共图书馆在执行过程中，表现出青少年群体的参与度还有待提升，图书推荐、阅读指导、活动开展还没有形成常态化，没有很好地将阅读推广活动融入课外阅读中去。本文立足西部地区青少年阅读推广的实际困境，为青少年阅读推广活动的健康发展提供相应的建议。

1 西部欠发达地区青少年阅读推广困境探析

通过对西部欠发达地区青少年阅读推广活动进行探究分析，可以看出西部欠发达地区青少年阅读推广进展缓慢、社会参与度低的主要原因有三个方面。

1.1 文化环境：青少年阅读空间的构建需要优化

从国家层面来看，针对阅读推广的政策法规相继出台，2017年3月1日，《中华人民共和国公共文化服务保障法》施行；2017年4月，《全民阅读促进条例（征求意见稿）》公布；2018年1月1日，《中华人民共和国公共图书馆法》施行。从地域范围看，各地也相继出台了一些政策措施，2016年深圳市出台《深圳经济特区全民阅读促进条例（征求意见稿）》，2017年吉林省出台了 《吉林省全民阅读促进条例（草案修改稿）》，截至目前，先后有北京、广东、湖北、湖南、江苏、四川、黑龙江等多个省份和地区出台地方性法规、条例，规范、支持本省、本地区的阅读推广活动。而西部欠发达地区，除每年的全民阅读活动方案外，再无其他专业指导性文件，更没有地方性法律法规的出台，在阅读推广方面存在制度缺失，阅读推广活动的开展无章可查、无规可依，这也是制约青少年阅读推广活动开展的重要掣肘。

首先，通过工作分工来看，阅读推广活动的参与方都是由主导方和接受方构成的。在形成地方性法规的省份和地区，都对阅读推广的活动主导方、主体参与方，做出了明确的界定并赋予了相应的权利和义务。同时在这些地方性法规中还明确地提出了经费预算等规定。而在西部欠发达地区，则对这些方面少有规范性的措施。虽然出台了各项鼓励措施，但整体上，青少年阅读推广活动的主体分工不尽明晰，大多靠相关企事业单位开展，各自执行，不成体系。

其次，随着经济的发展，地域间文化的发展也呈现出越来越大的差距，西部欠发达地区的青少年阅读更加注重实用性，教辅读物成为亲子共同购书的首选目标，课外读物选择中对德育培养的目标追求逐步降低，文学类图书的阅读呈现出经典式微的境况。随着大学扩招、传统就业难度加大的趋向越来越明显，“数十名研究生竞聘保洁员岗位等报道频现媒体，解构着国民的知识信仰”[1]，传统的学而优则仕的观念受得质疑，导致西部欠发达地区人才不断地向东南沿海及发达省份流失。从青少年的实际阅读状况来看，更为注重与考级、考证、专业特长相关的书籍，人文社科类图书的阅读数据在持续下降，数字化阅读的数据在持续走高。

再次，西部贫困地区大部分青少年的阅读现状为，课外读书较少，阅读兴趣低。其中有一部分原因是居民收入水平较低而导致的购买力不足，但更多的则是与有关青少年的图书品质降低、好作品匮乏、逐利现象严重等方面原因有较大关系。青少年“在阅读方面逐渐呈现功利化、短视化和感性化的倾向，这种倾向与特点又反过来进一步加强出版媒介唯经济主义”[2]。长期以来，为满足功利性阅读需求，青少年出版市场大做娱乐书、跟风书、特价书和项目书等，青少年出版物质量下滑、创新能力不高、精品出版物越来越少，尤其是体现地方特色、具有浓厚文化底蕴和较高推广价值的精品力作更是凤毛麟角，这不仅影响了青少年读者的阅读兴趣，而且也降低了青少年读者对本土图书的期望值。这种情况，一定程度上影响了整个青少年群体的阅读行为和价值取向，削弱了求知欲，降低了艺术鉴赏力和审美情趣。同时，由于西部欠发达地区青少年阅读活动低迷，市场发展缓慢，阅读消费市场体量小、购买能力差等多方面原因，青少年出版物供给明显不足、供给速度缓慢、出版物在架期缩短等原因，长此以往也会使西部欠发达地区青少年阅读推广水平下降。

1.2 文化习惯：青少年阅读习惯的培养亟待改善

青少年阅读推广是一个漫长的过程，近年来，虽然一再强调实行素质教育，进行课程改革，但教育方式仍未能摆脱应试教育的束缚，西部欠发达地区更是如此。在应试教育模式下，社会、学校、家长极端看重分数，在他们眼中孩子只有把所有的时间用来看教科书和参考书、上补习班、强化班才有利于提高分数，提高了分数才能考上好的大学，才能有好的工作来提升自己的社会地位，挤占了本应属于青少年的阅读时间。在这种教育环境下，各类良莠不齐的教辅图书、参考图书在西部欠发达地区也是大行其道。

首先，西部欠发达地区青少年的阅读推广，既需要直接针对青少年群体开展，更需要针对家长开展必要的指导，通过他们的习惯为下一代做出榜样。西部欠发达地区的青少年阅读推广，需要加强青少年自愿阅读的主观能动性教育，提升自觉读书的意识，这需要从文化自觉的角度加以引导。在现行的教育模式下，青少年没有过多时间开展课外阅读，精力耗费在相关课程的学习和补习班的任务之内，有些青少年学生到毕业为止，都难以养成主动阅读课外读物的意识和习惯，甚至一些青少年学生真正自发地阅读课外书的数量不超过五本。许多青少年错失了最佳的阅读习惯培养时期，青少年们应该在大量阅读、形成习惯的时期，未得到系统、科学地阅读引导和习惯培育，从而失去了对阅读的兴趣。

其次，在青少年阅读推广的实际操作过程中，西部各地区普遍没有针对不同青少年群体的阅读兴趣、能力，构建起分级分类阅读的导读模式，课外阅读指导处于顺其自然的状态，没有形成有针对性地指导、引导青少年阅读的范式，使阅读推广实施可操作性不确定，使阅读推广活动逐步变成无序自发行为。而这种无序的自发阅读行为，是非常危险的，这两个不利因素的引导下，更容易使青少年们过早出现轻视甚至厌恶阅读的现象，导致他们的人文素质低下、价值观念淡漠。因此，阅读推广应该注重青少年阅读习惯的培育，需要有针对性地对青少年课外阅读给予指导，这需要西部各地的政府部门出台相应的规划或方案性文件。

1.3 文化资本：青少年阅读推广的投入还需加强

阅读空间，是青少年开展阅读的起点。社会主流价值观念、阅读氛围，对青少年的发展具有重大影响。青少年阅读推广需要加大投入力度，保障各项阅读推广措施的落实。经济、文化、社会资本丰富的地区，得到较好的阅读推广空间，贫瘠的地方则相反，会产生出文化的弱势群体，西部欠发达地区文化的弱势群体相对较庞大，致使这一区域青少年阅读推广的水平较低，因此需要重视文化资本的问题。

阅读推广空间及设施的建设是需要资本投入的，构建良好的阅读场所是青少年阅读推广活动开展的基础。近年来，随着西部欠发达地区经济增长和综合经济实力的提升，达到等级标准的公共图书馆占到绝大部分，“据美国图书馆协会统计，全美约有各类图书馆12万个，平均每2500人就有一个图书馆。其中公共图书馆约1.65万个，比麦当劳连锁店的数量还多。据报道，我国公共图书馆平均拥有量为每46万人1座”[3]，相对于众多的青少年人群来说，仍然存在不能满足需要的问题。而西部欠发达地区由于资金匮乏，阅读场馆建设层次较低，且分布不均，发展也参差不齐，城市中心地带以外的城乡接合部和农村的广大青少年，利于公共阅读资源的水平也较低，制约着青少年阅读推广活动的开展。因此，西部各地“有必要加强主体文化自觉塑造，强化文化资本的文化责任意识，拓展文化场所的文化价值培养，给青少年阅读创造一个适宜的发展空间”[3]，具体来说，就是要落实政府部门的主体责任，加大阅读场所建设和阅读活动的投入，为开展青少年阅读推广活动提供必要的条件。

2 促进西部欠发达地区青少年阅读推广的建议

2.1 营造文化环境，建设阅读场所

阅读场所的建设，需要有特定的文化价值和文化氛围。西部欠发达地区的各级公共图书馆，开展青少年阅读推广活动，就需要营造一个个有文化的阅读场所，如建立青少年阅读中心、少儿图书馆、开展青少年群体类阅读活动等方式方法，构建阅读行为的寓所。通过阅读场所的构建、文化环境的营造，来促进西部欠发达地区青少年阅读推广活动文化价值理念的形成。

2.2 培育文化习惯，建立阅读平台

当前针对青少年文化能力、文化习惯和文化趣味不同的实际情况，开展阅读推广需要一个漫长的培养青少年习惯的过程，需要利用有益的、可读性强出版物、优美的读书阅读环境、富有成效的阅读推广活动，引导西部地区的青少年形成基础的阅读理念，进而培育应有的、自主的课外阅读习惯。因此在活动操作的过程中，要格外注重青少年阅读习惯的培育，结合阅读推广规律，培养活动参与者的文化意识和阅读习惯，更好地推动青少年阅读活动深入发展。譬如，西部各地的公共图书馆可以通过报纸、广播、电视、电影、互联网等媒体手段开展青少年阅读推广，“増强互联网阅读推广平台建设，既符合了青少年阅读习惯发展趋势，又使阅读资源吸收了互联网的多媒性、易取性、共享性等特征”[4]，通过加强与知名网络阅读组织的合作，推进青少年阅读活动发展，这种模式投入较小、成效好，简便易行，还可扩大覆盖面。

2.3 落实文化责任，强化资金支持

青少年阅读推广是具有相对普遍性、一定范围内的共享性和绝对特殊性的群体行为，在青少年阅读推广活动的过程中，每名青少年的个体阅读习惯之间同时也有着不可否认的差异。在群体性阅读行为中，个体会更加强调前者，那些拥有相似社会文化、物质条件的个体，享有的相同的阅读习惯。因此，作为青少年阅读推广责任主体的西部各地政府，就应该在文化责任方面敢于担当，创造有利于青少年读者阅读的条件，提升地方财政对青少年阅读推广活动的支持力度，助力青少年阅读推广活动的可持续发展。

3 结语

青少年群体的阅读水平，关乎国家发展的未来。对西部欠发达地区青少年阅读推广活动的困境阐述与剖析，能够更加深刻地理解青少年阅读推广活动的三个重要基础，即，文化环境、文化环境、文化资本；能够更清楚地看到目前青少年阅读推广活动的所处的困境，并为青少年阅读推广活动的进一步开展提供建议。结合西部欠发达地区的实际，通过青少年阅读活动的规范化、常态化开展，提升青少年文化素质的不断提升，提供更加公平、开放的阅读平台，惠及广大青少年读者。