朱荷花

绘本因图画制作精美、文字简单易懂、内容贴近幼儿生活而深受幼儿喜爱，使幼儿陶醉其中、自得其乐，并激发其潜藏于内心的发现和思考。基于此，绘本教学一直是幼儿教育活动的重要组成部分和幼儿教育领域研究的热点问题之一。我从事幼/『L教学工作多年，深刻感受到绘本教学的独特魅力，并对其进行了一些实践与思考。

一、从更深层次认识和理解绘本的教学价值

在幼儿园开展绘本教学活动具有特殊的价值意义，它促进幼儿今后的社会行为、人格培养以及社会适应性的发展。从更深层次认识和理解，绘本具有“三个激发”的教学价值。

（一）激发幼儿语言表达兴趣

人与人交往最重要、最直接的沟通工具是语言，而3-6岁的幼儿正是语言发展的启蒙期和关键期。绘本就是基于发展幼儿语言习惯，紧扣激发幼儿语言表达兴趣这一核心支点而精心编辑的。它的每一张图片，都是绘画名家经过反复构思、反复琢磨、反复比较，运用现代化工具、科学化理念精心制作出来的，与故事发展情节同步的图片。让幼儿“身临其境”把自己看到、听到、想到、感受到、体会到的一切，用语言直观地、清晰地、完整地表达出来，从而把幼儿学语言、用语言、发展语言的兴趣持续地激发出来、挖掘出来、发挥出来。

（二）激发幼儿的内在动力

在具体教学过程中，我常常扪心自问：作为幼儿教育教学工作者，自己应该为幼儿做些什么呢？经过不断的实践和认真反思后，认为自己应为幼儿做的而且能够做的最重要的一件事：帮助幼儿打开梦想之窗，建构精神世界。而绘本教材则是完成这件事的重要依托工具。因为，在绘本教学过程中，可以把现实生活中蕴含的哲理，通过有趣、有温度、有说服力的故事、美轮美奂的图画以及简练的文字传输给幼儿。虽然绘本篇幅不长但意蕴深刻、文字不多但内容丰富，画面不像电视有形象但却引人遐想，这些都能激发幼儿的内在动力，促进幼儿今后的人格培养以及社会适应性的发展。

（三）激发幼儿展开想象翅膀

在幼儿的眼里，一切都是有生命和灵性的，整个世界都因美好而纯净、因珍贵而可爱。绘本教材正是从善待幼儿、珍惜幼儿的美好为根本点和出发点，其设计与其他图书相比较，在环衬、色彩和图示等给人的美感、形式感和格调感是后者所无法企及的。绘本的这些特点、优点和亮点，为幼儿开辟了直击心灵、引发心灵碰撞和思想共鸣的广阔空间。基于此，绘本教学不仅可以促使幼儿对未来、对生活、对任意事物充满新鲜好奇和无限遐想，而且还有助于幼儿通过与绘本的对话走进缤纷多彩的想象世界，以激发幼儿无尽的想象。

二、从更高的站位分析当前绘本教学的主要问题

由于部分教师在绘本教学实践与推进过程中缺乏因人制宜、因情制宜和因地制宜，尤其是对于一些本质的问题缺乏独立思考、深入思考和理性思考，致使绘本教学仍然存在一些亟待解决的问题。概括起来，主要有“三不”：

（一）教材内容选择不当

对幼儿阅读而言，绘本的选择至关重要。从某种意义上说，绘本对幼儿阅读兴趣培养和绘本教学效果起着决定性作用。但就目前绘本的现状来说，尽管种类极其繁多，但真正适合幼儿阅读的好绘本并不多。其突出体现在两个方面：一方面，有的幼儿园使用的绘本，并不是基于幼儿这个年龄段，其内容及难度远远超出了幼儿的认知水平。选择此类进行教学，必然扼杀幼儿的学习兴趣。另一方面，有的幼儿园基于节省成本，实现盈利最大化，往往只订购一些比较主流的绘本，使幼儿的阅读范围受到了严重限制。同时也不利于调动幼儿的学习积极性和主动性。

（二）内涵挖掘力度不够

通过调查，笔者发现绘本教学普遍存在两方面问题：一方面，目标定位模式化，纯粹将绘本教学当成看图讲故事的普通文本。另一方面，导读和提问过多太滥。在教学时，许多教师总是喜欢设置“‘好不好，对不对，是不是这样的封闭式问题”让幼儿回答。这种边读边问的教学方式，表面看起来好像是当今人们所津乐道的素质教育、启发式教学，但从本质上分析它却是一种地地道道的以教师的教学思路代替幼儿阅读思路的教学方式。所提的问题停留于表面和浅层上，根本没有进行深层思考，更不用说深度挖掘绘本的内核和其蕴含的丰富内涵了。

（三）课件使用华而不实

不容否认，运用多媒体课件给教学注入了新的活力，使教学变得更加生动。但是，无论多媒体多么先进、新奇和有创意，在教学中起主导作用的始终都应该是教师。然而，在绘本教学过程中，却有一部分教师盲目借用多媒體工具代替教师具体教学，有的教师甚至不根据教学的实际需要，连续几节活动全用多媒体课件进行教学，导致幼儿从头到尾都没碰过或很少碰过绘本。这种反客为主的做法，使原来只是配角、辅助手段的多媒体摇身一变，成了教学活动中的主角并居于主导地位，而原来作为主体的幼儿、居于主导地位的教师反而处于被动地位。

三、从更多元的视角探索绘本教学新路子

绘本教学应以新课改理念和现代教育思想为指导，从更多元的视角探索绘本教学新路子，使之为幼儿和谐健康成长提供坚强有力的精神支撑。具体要做到“三多”：

（一）多维度审视绘本内容

适合幼儿阅读的绘本，能使幼儿产生阅读兴趣，能使绘本教学获得成效而备受重视。因此，在具体教学中，教师应基于对绘本概念的正确理解和对绘本特性的准确把握，从幼儿角度出发，对绘本内容进行多维度审视，使选择出来的绘本在教学中深受幼儿喜爱而实现其初衷。具体应把握以下原则：

1.基于幼儿认知

对于3-6岁的幼儿而言，其对事物的理解常常都要依靠具体形象，都要受到其知识经验、情感态度等因素的影响。因此，在选择绘本时，一个重要的前提是要基于幼儿的年龄特点，选择符合幼儿认知水平的绘本。一方面，绘本中的角色应与幼儿喜欢的对象相吻合;另一方面，绘本的情节内容应建立在幼儿已有的知识经验之上，为幼儿容易接受和理解。

2.获得幼儿认同

“教材是幼儿接受信息的重要渠道。”其能否被幼儿认同及能否激起幼儿阅读兴趣，是衡量绘本教材优劣的最重要标准。笔者在教学中深深体会到，一本真正獲得幼儿认同的优质绘本，至少应具备三个特点：一是传递知识信息准确;二是编排形式别出心裁;三是内容构思符合幼儿年龄特点。

3.贴近幼儿生活

在选择绘本时，应着眼选择基于幼儿生活经验而创作的绘本。只有这样，才能引发幼儿共鸣和触类旁通。例如，幼儿一旦学习了《昆虫躲猫猫》这一课，就自然而然知道蚂蚱这种昆虫正是其在草丛中经常发现的小动物。

（二）多层次挖掘绘本内涵

在教学过程中，教师不能仅把绘本当故事教学，不能仅停留在简单提问，而应充分挖掘绘本的内涵点。具体应从三个方面着手：

1.挖掘绘本封面封底内涵

绘本《狮子爸爸的茶会》的封面、封底，分别隐藏着故事的内容和故事的延续，将其整合起来解读就是在狮子爸爸举办的茶会上，小狮子、臭鼬、蝙蝠等动物们开心游戏的情景。尽管它们神情姿态、动作表情差异很大，但他们都给人带来欢乐和幸福。认真观察封面与封底图画，不仅能使幼儿们串联故事，产生无限的想象，还能激发幼儿的阅读兴趣。

2.挖掘故事主题内涵

绘本《夜里什么人不睡觉》就蕴含着“感恩”这一故事主题。它用通俗顺畅的句子赞美了在夜里工作的人们的辛劳与奉献，对他们在夜晚坚持为人们服务产生了由衷的感激。在教学中，教师就可以开展以“感恩”为主题的系列绘本阅读活动，在阅读中增进幼儿的情感教育。

3.挖掘画面信息内涵

绘本《小鲸游大海》的画面信息，不仅描述了小抹鲸的生长过程和生活习性，而且更表现了小抹鲸妈妈浓浓的母爱。通过阅读，幼儿既可了解到小抹香妈妈慈爱的一面，也能了解到小抹香妈妈理智的一面。小抹香妈妈对小抹香这样说：“你要是怕冷，要想停在一个地方，要是不愿意远行，那你就不是一条好的小抹香鲸。”绘本巧妙地向读者传递出：小抹香妈妈对小抹的爱不是一味地溺爱，她非常清楚无边无际的大海有太多难以预测的危险与变故，只有让小抹香坚强起来，才能使她在茫茫的大海中生存下去。有教而不说教，化春雨以无形。

（三）多方面矫正绘本课件

教师对多媒体课件的使用必须坚守多媒体课件是辅助与服务教学这一根本原则。所以，在运用多媒体课件时，不能本末倒置、喧宾夺主，仍然要坚持幼儿的主体地位和教师的主导地位。基于此，矫正当前存在多媒体课件不当使用和滥用的情形，应着重把握以下三点：

1.画面呈现不能太花哨

多媒体课件不同于一页页翻看的纸质绘本，其画面能够呈现动态，比如，从左至右擦除、由内向外拓展、自远及近弹跳等。但绘本阅读还是需要一个清静、简约的环境。如果多媒体课件呈现方式过于花哨或太过动态、热闹，就会分散幼儿的注意力，影响幼儿对画面及故事本身的关注。所以，教师在制作多媒体课件时，要注意为幼儿设计一个有利于思考和阅读的环境，如播放的音乐轻柔舒缓、呈现的视频画面精美清晰等。

2.应凸显教学辅助作用

实践证明，多媒体课件对绘本教学的辅助，最主要体现在对幼儿“学”的辅助上。通过辅助，能使幼儿更好地观察绘本图片，理解故事内容。例如：绘本《橡木餐桌》中的“全家人传胡椒粉”这一画面，可以说是幼儿学习的一个重难点，如果运用多媒体课件辅助教学，效果就会更好、更明显。理由：一是有助于刺激幼儿形成有意注意;二是有利于聚焦话题而引发幼儿间的交流与互动：三是有效地帮助幼儿掌握有关特殊符号的使用方法。

3，要合理把握使用的度

在幼儿园阶段，有一项重要的教学任务就是要教会幼儿手口一致地点数、手眼协调地活动、心手同步地指认等。这些还是衡量教师教学水平和幼儿学习能力的重要指标。而这一重要教学任务，单靠多媒体课件是根本无法胜任和完成的。教师课堂导读、带读、范读能给幼儿一种特别亲切的感觉，这种感觉在多媒体中，无论其声音多么悦耳动听也是无法获得的;绘本阅读不但有利于教师与幼儿个别交流，而且还有利于幼儿之间的互动……由此可见，在教学工作中，要科学、合理地把握多媒体课件使用的度，真正做到使用而不滥用，最大限度发挥多媒体课件在绘本教学中的作用。

由于绘本教学涉及众多学科，涵盖多种表现形式，因此对绘本教学的研究是一个复杂的系统过程。作为幼儿阅读旅途点灯人的一线教师，要有照亮幼儿阅读天空的精神和情怀，进一步加大幼儿绘本教学价值与实施策略的探究力度，不断摸索出一条让幼儿在温暖而智慧的灯光照耀下走近绘本、喜欢绘本阅读的新路子，让充满哲理与诗意的绘本教学更加精彩夺目！

（责任编辑：刘佳瑜）