耿玉苗

我希望

每个孩子鲜活灵动，

面对一丛野菊花的盛开

不会默然路过，

他愿意轻轻蹲在花儿身旁，

欣赏每一片花瓣与众不同的样子。

我希望

每个孩子目光清澈，

他愿意注视着每一只鸟儿，

飞过高山田野，

飞过丛林小河，

关心它们是否唱的是去年的歌儿。

我希望

每个孩子都像此时这样，

他愿意与一场铺天盖地的雪，

深情相拥。

欢呼雀跃，

让诗意和故事尽情飞扬……

2019年12月16日，清晨，飞雪，白色覆盖喧嚣，校园一片寂静。

语文课，望着窗外飞舞的精灵，我问孩子们：“你想到了哪些诗句？”

孩子们的目光追随着纷纷扬扬的白蝶，情不自禁吟诵出晨诵时我们曾一起读过、背过的诗句。

“已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。”

“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

“花雪随风不厌看，更多还肯失林峦。愁人正在书窗下，一片飞来一片寒。”

“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”

吟诵声此起彼伏，沉睡千百年的诗句听到了一场瑞雪的召唤，在孩子们的嘴巴里、脑海中苏醒。

“一千两百多年前有位诗人叫岑参，他曾这样描述自己眼里的雪：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

“一千多年前的盛唐时期，51岁的诗仙李白游历幽州，见北风中雪花飞舞，有感而发，写下：燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”

“时光穿梭到七百多年前的元代，诗人马致远黄昏时分邂逅一场雪，那纷飞的雪花像盛开梅花又像飘飞的柳絮。他写下一首小令《寿阳曲·江天暮雪》，其中有这样一句：天将暮，雪乱舞，半梅花半飘柳絮。”

“我们一起读一读这几句与雪有关的诗句吧！”

孩子们的目光收回来，关注诗句里遥远的“雪”。

“这样的诗句，我们去外面吟诵如何？”我说得尽量波澜不惊。

“啊？”

孩子们先是一脸惊诧，接着一阵欢呼。

“耶！太棒了！”

我们带着吟诵打节奏用的专有道具“杯子”，冲出有形的课堂，来到大自然神奇的教室。

孩子们迅速围成一个小圈，特别的冬之诗会开始了。

“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”

“已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。”

“花雪随风不厌看，更多还肯失林峦。愁人正在书窗下，一片飞来一片寒。”

诗句还是刚才的诗句，此时，却因应和漫天飞雪诵读，变得别有风味。

语文课程是一种生命的浸润与沉潜，自然的美意我们怎能辜负？龙应台说过这样的话：“上一百堂美学的课，不如让孩子自己在大自然里行走一天；教一百个钟点的建筑设计，不如让学生去触摸几个古老的城市；讲一百次文学写作的技巧，不如让写作者在市场里头弄脏自己的裤脚。”

有学习发生的地方都是课堂，真正意义上的教室没有四周的围栏，跳出局限，忘记墙壁，孩子们需要在更广阔的大自然里放逐想象，把埋藏于生命深处的诗意种子一点点喂养。

紧接着，我们在大自然的怀抱里肆意奔跑，亲吻雪花，感受清凉。我们齐心合力堆两个雪孩子，让他们陪着我们聆听冬天的歌唱。

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“自然缺失症”是什么？最初看到这个词汇有些疑惑。

查了一下才明白这是理查德·洛夫的著作《林间最后的小孩——拯救自然缺失症儿童》书中提出的概念。

最近，这个“自然缺失症”再次被西方媒体报道。

丹麦奥胡斯大学的研究人员发现，在绿色自然环境中成长的孩子，长大后出现焦虑、抑郁等各种心理问题的风险能降低55%。

另一项研究证实，缺少绿色空间等城市环境因素，会增加肥胖症、癌症、心理疾病等各种疾病的风险。

2015年《自然》杂志的最新研究成果，户外活动的时间是近视发生的唯一强相关因素，眼睛接触阳光的时间越短，近视的风险越高。

学生佳作分享

以下是小海豚班的孩子们雪后留下的同题诗《雪》、日记，尽管稚嫩，但字字句句流淌真诚，愿孩子们热爱写作的初心不变，想象力不会随着年龄的增长退化、枯萎、消失。

雪

XD

雪，

走啊，走啊，

走过操场的上空，

看着孩子们尽情的嬉戏，

悄悄地

落在那一双双通红的小手上。

雪，

走啊，走啊，

走过安静的山谷，

看着成群的鸟儿，

悄悄地

落在那溪边的石头上。

雪，

走啊，走啊，

走过无声的森林，

看着结冰的湖面，

悄悄地

落在那孤傲的梅花瓣上。

雪，

是大自然给我们的礼物，

为寒冷的冬日，

带来了一丝“温暖”。

KQ

冬天的雪，

纷纷扬扬地飘下来，

所有的雪花

在半空中都有了目标，

渐渐地

人们的脚印被雪盖住，

雪越来越大。

我们跑到操场，

很快，

在欢声笑语中，

雪地上

长出了一个个高大的雪人：

一个有红衣服，

一个有蓝眼睛，

一个奇形怪状……

雪依然在飘，

它落到洁白的大地上，

悄无声息。

YY

雪花小，

但洁白。

雪花多，

但每一片都不一样。

人也一样。

外表丑，

也能善良。

人再多，

每一个也都独一无二。

我们因为雪，

有了很多快乐。

雪快乐吗？

有的快乐，

有的也许不。

不快乐的，

正拼命地努力，

让自己

成为雪球，

成为雪人，

成为冬天独有的色彩。

快乐的，

正在一旁，

微笑着，

思考着……

雪带给我们的，

除了快乐，

还有别的吗？

XZ

一片雪花飘下来，

落到你的手心上，

阳光照耀着，

它闪闪发亮，

那美丽而整齐的六边形，

真是让人赞不绝口。

它被一阵风卷到空中，

好像飞得比整个城市、

整个世界都高……

那一片雪花，

给我们带来的是快乐和希望。

YX

雪啊雪，

你知道吗？

要是没有童年的我们，

你们就是一堆没有快乐的家伙，

可是有了我们，

你们就变得生机勃勃。

GFN

今天下雪了，这是冬天里的第二场雪。大片大片的雪花落到了房顶上，落到了树上，落到了车上。雪覆盖了整个学校。

第四节课上，苗苗老师说：“雪下的真大，我们一起玩雪吧！”我们兴奋地欢呼起来，一边穿外套，一边飞奔出教室，奔向操场。

没一会儿，我们在没有印记的雪地上围成了一个圈，我们边吟诵古诗，边用杯子打节奏，手拍在雪地上时凉凉的，手上都有雪花了。我吟诵到“冬雪雪冬小大寒”时，一片雪花突然钻进我的嘴巴里。哇！凉凉的，没有味道，好爽啊！

雪花在校园上空舞蹈，我们吟诵的声音在校园里飘荡回旋……

吟诵后，我们分成了两队堆雪人。男生一队，女生一队。我们的目标是在最短的时间内堆好雪人，并跟他照相。女生们为这个目标真是绞尽脑汁：有的用杯子装雪，扣到雪球上；有的弄好多小雪球，一边给大雪球运送，一边躲着那些男生；还有的一边找新雪，一边给滚雪球的人喊加油！就连苗苗老师都加入了进来，人多力量大！很快我们就把一个胖雪人堆好了，接下来就要美白了，修补修补坑坑洼洼的地方，再给她戴上一顶萌萌的小帽子。好了，大功告成了，我们边说边凑到雪人旁准备拍照，咔嚓！这张照片真是美好的记忆啊。

今天真快乐，好期待第三场雪。

WYT

没想到“大雪”节气过后，北京就迎来了一场名副其实的大雪。早上一进教室，大家都就惊呆了！“怎么进来一个雪人？”我听到有人这样喊，抖了好一会儿，才把身上所有的雪都抖到地上，简直冷死我了。

不过很快就有了好消息哦！苗苗老师同意带我们去堆雪人，我们分男女两组比赛。一开始我滚雪球，我滚得很好，不一会儿一个有形的雪球就出来了，我们接着滚。伊一和Cindy在给头做漂亮装饰，其他人都在给我正在滚的身体做“美白”工作。雪人终于做好了，这可是一个重大的时刻，我感觉自豪无比。

我们的雪人真漂亮！回家我还跟爸爸妈妈说了不知多少遍！

WJE

太好了！外面一直在下大雪，我就知道雪叔叔一定不会忘了在我们这儿下雪。

语文课时苗苗老师说：“外面正在下大雪，这节课我们一起出去堆雪人吧！”我们立刻在教室里欢呼起来。

出去后，男生一组，女生一组，比赛堆雪人。一出去就看见了被雪覆盖的校园，仿佛一个银色的童话城堡。雪还在下，好像永远也下不完似的。我们女生开始堆雪人了，有些女生做雪人的头，有些女生像我一样搜集白雪，我们每个人都有活干，大家都像忙碌的小蜜蜂忙碌地飞来飞去，生怕输给男生。她们做身子的女生滚雪球时，雪球越滚越大，最后都滚不动了，我急忙跑过去帮助她们滚，到了半路，雪球又不能动了，我们拿脚踢，用身体推，想尽了各种办法，还是推不动。后来还是苗苗老师有办法，把比较小的，准备做头的雪球搬过来，放到我们推不动的大雪球上。

接着，我们齐心协力给雪人做“美白”的工作，我们都为了一个目标前进，那就是——更好！

LS

雪，漫天飞舞，我兴奋地在白茫茫的操场上堆雪人。

先用手捏一个结实的小雪球，再放到地上连续滚动，有时停下来拍一拍它，调换一下方向。不一会儿，雪球就很大了，它非常高，和我的腿一样高。雪人的底座完成后，再滚一个比底座小一些的雪球做身体，我们试图把它搬起来，但它太重了，我们几个人使出全身力气才把身体搬起来，放到底座上。雪人头是三个雪球中最小的一个了。雪人的基本构造完成了。

最后，把雪人修一修，磨一磨，补补漏洞，让表面光滑。我们用扣子当雪人的眼睛，一枚学院币当鼻子，给他画上笑脸，插上树枝胳膊，戴上帽子、手套、围巾。我们的雪人伙伴终于诞生了，我开心极了。伙伴们说：“这可是全世界最富有的雪人，因为他的鼻子是用赫德学校的学院币做的。哈哈……”

冬天就该有这样的鹅毛大雪，我喜欢洁白美丽的雪，更喜欢它带来的快乐。