刘小华

回顾我国对于语文教学的历史，我们会发现，识字教学更多地倾向于“死记硬背”，我国古代的学生，一般都是通过启蒙读物《千字文》和《三字经》等，不断地通过背诵和默写来提升自己的识字量。当时能够有幸读书的人是少数人，识字成了高人一等的一项技能。随着时代的发展，识字已经成为我们生活中最为重要和基本的能力之一，对于当代的学生教育，死记硬背的枯燥教学模式，只会引起学生的反感，将他们推向厌学的深渊，因此必须要转变教学方式，让学生在快乐中学习知识，增加文字储备量。

一、识字教学过程中产生的不足

1.教师的重视程度不够

教师对于识字教育的重视程度低，是因为虽然识字是低年级语文教学的重难点之一，但是对于大多数来讲，识字教学的学习到最后都能够顺利的掌握，正因为语文教学具有丰富的语言环境优势，这使得在语文教学过程中对待识字教学的重视程度不及英语教学中对待字母和单词的重视程度。

另外一方面，作为成年人看待识字会比较简单，但是站在儿童的角度来看，识字教学的难度相当大，很多教师不能及时转换角色，站在学生的角度看问题，当学生犯错误的时候，因认为识字教学比较简单而多加指责甚至惩罚，这样只能会导致学生厌学，虽然最后学生总是能够通过其他的途径和方法掌握这些汉字，但是，对于学生的心理造成的伤害，以及在今后学习上的负面影响，是难以消除的。

2.教师教学固化

很多教师在教学过程中，不能够做到与时俱进，汉字中的很多文字是象形字，但是由于时代的发展，很多学生根本就没有见过文字的原型，这样就很难让学生真正明白，如果老师不能结合时代的发展，而一概的因循守旧，照搬旧例来讲解，学生根本就没办法理解。

3.学生的能力有差异

对于学生来讲，低年级阶段是人生的启蒙阶段，学生之间的差异在这个阶段会非常大，有些学生已经具有一定的注意力，课上可以集中精神跟着教师的节奏听课和练习，但是有些学生甚至会在课上出现走神、打闹等情况，智力发育的差异造成了学习情况的差异，教师需要根据不同学生的特点，量身定制不同的教学方案进行应对。

二、低年级识字教学的有效策略

1.丰富识字教学内容，激发学生学习兴趣

实际上我国最早的识字教学过程中，使用的启蒙教材《千字文》《三字经》等，就是先生对于幼龄儿童识字教育的一次非常先进的尝试，在教材中，不仅文字合辙押韵、朗朗上口，而且其中蕴含着丰富的典故，这些典故能够以故事的形式从老师的口中说出来，不仅教会了学生识字，还传达了我国传统文化中“仁义礼智信温良恭淑俭忠孝”的美好品质，只不过其仍然没有逃脱死记硬背的圈子，这是其需要被现阶段所淘汰的根本原因。

对于学生的识字教学而言，我们一定要让学生从被动地接受知识变成主动的探索知识，合理的利用该年龄段特有的求知欲和好奇心，而想要实现这样的转变，兴趣和信心是十分重要的两个因素，因此我们在识字教学中，应该大胆的丰富教学内容，用以激发学生的学习兴趣。

丰富教学内容的方法有很多。一方面，我们可以结合教学内容，编写一些顺口溜，将难记难写的汉字拆分开来，例如学习‘羡字的时候，就可以用顺口溜——王字俩疙瘩，把次压趴下，让学生一下子就记住了。除了顺口溜，字谜、儿歌都是非常不错的选择。另一方面，随着时代的发展，我们也在教室中发现了一些非常先进多媒体设备，借助这些设备，我们可以直接直观上的将各种文字更加形象化的展示出来，这样能够方便学生对所学习的文字加以理解，并激发他们的学习兴趣，让他们更加主动去学习和探索。

2.提高教师的教学水平

想要将快乐识字应用到低年级的语文教学中来，首先需要提高教师的教学水平，转变教师的教学观念，重视识字在语文教学中的重要作用，并且尊重学生的年龄特征，利用好学生的年龄特征，更好地實现教学目标。这就需要就是不能拘泥于传统的教学手段，并且学会利用多媒体技术更好的实现教学计划。

3.增强教师对学生的了解，制定更加科学合理的教学计划

通常，在小学低年级语文教学的过程中，常常没有办法尊重每个学生间的个体差异，很多学生智力发育较晚或者理解能力较差的，只能通过补习或者自学来追赶课程，常常取得了事倍功半的效果，久而久之，这些学生的信心不足，产生厌学情绪，恶性循环之下，学生群体中自然形成了两极分化，对于那些所谓的‘差生来讲，这显然是非常不公平的一件事情，对他们的将来也会产生十分恶劣的影响。

因此需要教师及时的根学生沟通，了解学生对新知识的掌握情况，并针对每一个学生制定不同的教学计划，利用多种方法综合协作，促进学生的进步，这是一个非常困难的过程中，因此需要教师付出更多的辛苦。

责任编辑 黄博彦