刘书凯

摘 要：有效构建课程思政体系是电气自动化专业发展最为关键的环节，就电气自动化技术专业来说，本文旨在从顶层设计出发，不斷提炼本专业发展需要的重要思政元素，通过课程改革，采用双师模式、创新教学方法、多元评价模式等路径，将电气自动化专业的课程思政体系有效建构。

关键词：电气自动化 课程思政 体系

The Exploration of Constructing “Curriculum Ideological and Political” System of Electrical Automation Major

Liu Shukai

Abstract：Effectively constructing a curriculum ideological and political system is the most critical link in the development of electrical automation majors. As far as electrical automation technology is concerned， this article aims to start from the top-level design and continuously refine the important ideological and political elements required for the development of this major. Through curriculum reform， The dual-teacher model， innovative teaching methods， and multiple evaluation models are adopted to effectively construct the ideological and political system of electrical automation majors.

Key words：electrical automation， curriculum ideology， system

2016年习近平同志在全国高校思想政治工作会议以及党的十九大都强调立德树人是高等学校培养人才的主要任务，突出了思想政治工作的重要性。这就要求在课堂教学、实践教学、第二课堂等各种教学形式中都应该加强思政教育，教育学生不但要成才，还要成人。2020年，《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。课程思政建设，就是在专业知识学习和专业能力训练的过程中加强思想政治教育，传播正能量，使学生能够正确认识世界，正确对待人生，达到不仅“授业”还要“传道”。为了实现专业课程和思政课程在学生世界观、人生观、价值观的塑造上能够同向同行、共同发力，培养德才并重、德艺双馨的高素质劳动者和技术技能人才，本校电气自动化技术专业从人才培养方案、专业标准、课程体系、课程标准、课堂教学等方面进行课程思政体系改革。

1 从顶层设计出发，制定具有课程思政特色的本专业培养方案

电气自动化技术专业是学校的重点专业，课程思政建设是专业建设的重要方面之一，在人才培养方案制定时应充分考虑“培养什么人”这一培养目标，在顶层设计时进行总体规划，将立德树人融入到培养目标中，培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应装备制造业的发展趋势，具备一定水平的科学文化知识，人文素质高、创新意识和创新能力强、可持续发展能力和就业能力较强、精益求精的工匠精神;掌握电工电子技术、可编程控制器技术、变频调速控制技术、现场总线技术、工业机器人技术等必备的专业理论知识和技术技能，面向电气控制设备、自动生产线、电气控制系统、工业机器人系统等自动化装备制造企业，从事操作、安装、调试、维护、生产管理、技术服务的高素质劳动者和技术技能人才。由此可见，在制定人才培养方案时充分考虑思政元素，注重对学生德智体美劳全面发展的培养。

2 不断探索，提炼适合电气自动化专业的重要思政元素

“课程思政”是将思想政治教育元素和专业课程有机结合，达到所有课程都有育人功能，将电气自动化专业有关的思政元素进行梳理，有机融入到课程体系的各门专业课中。充分发挥专业课对学生职业道德和规范的教育功能，采用德育的先进学科思维，凝练电气自动化专业课中隐含的文化素养和道德价值规范，把社会主义核心价值观都运用到教育教学过程中，使得电气自动化专业教育更加生动具体，教学更加有效。

本专业重要思政元素有以下几个方面：

2.1 习近平新时代中国特色社会主义思想及社会主义核心价值观

始终坚持用习近平主席的新时代中国特色社会主义思想教育引导学生，教育学生要熟知世界情国家情党情及民生情，不断加强对创新理论的认同，坚定不移的中国特色社会主义道路，要有理论信心、制度信心、文化信心。要教育学生将国家、社会、人民三者的价值需求融为一体，提升自身的爱国、敬业、诚信、友善的修养，将个人需要融入大我，将社会主义核心价值观转化为自我内在的精神需求、转化为外在的自觉行为。

2.2 职业理想和职业道德

在专业核心课中有学生以后所需的职业能力，这些能力可以引导学生树立职业理想，设定奋斗目标，制定未来发展的方向。教师应教会学生如何理解职业精神，教他们将职业规范应用到行业，要注重对学生职业责任感的培养，培育他们具有爱岗敬业、无私奉献等职业道德和习惯。

2.3 工匠精神

2016年李克强总理作政府工作报告时提到“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”而电气自动化专业学生是制造业的主力军之一，“工匠精神”中包含的精益求精、一丝不苟、专注坚持等精髓不但是工匠对工作的追求，更是做人的态度。如果将“工匠精神”作为主线贯穿整个教学活动，要求学生在设计方案、绘制图纸、编程等环节注重细节，做到精益求精，方可达到润物细无声的效果。

2.4 马克思主义哲学原理

辩证唯物论是用辩证的头脑去研究事务内在，就是说应探究事务的本质究竟是什么，用意识与物质或者存在与思维的关系为主导，阐述辩证唯物主义的实践观、意识观和物质观。例如在控制系统设计、系统组态、自动化生产线等环节可以结合 “发展观”、“整体观”;在自动控制系统的稳定性、快速性、准确性基本要求时结合“矛盾”的观点。

3 课程改革，思政元素融入电气自动化专业课程

课程是实现教学目标的载体，教学内容是课程主要组成，而课程体系则是专业培养目标的具体表现形式，也是思政与专业教育实现同行的体现。结合电气自动化人才培养方案中培养目标和与本专业相关思政元素的内涵，将思政元素有机的融入到专业课中，能够实现二者统一。主要专业课程融入思政元素的对应关系如图1所示。

4 实施保障，实现课程思政在电气自动化专业中的功能效果

做好前期準备工作后，在教学过程中实施操作，实施时结合学生教师的具体情况在教师配备、教学方法、评价方法等方面进行具体改革和试验。

4.1 全员参与，实现“双师”结合

“双师”是指专业课和思政课教师。要实现思政课和专业课同行，使课程思政落地生根，形成育人育才的协同效应，主要因素是教师，关键发挥教师的积极、主动、创造性。在专业的课程思政建设中，要求思政课教师和辅导须参与其中，每门专业课教师自主搭档思政课教师，根据专业课内容研究思政元素内容和融入方式，共同完成教学实施。这样可以有效解决专业课教师对思政认识不完整思政教师对专业没有概念的局面，做到相互配合，培养学生在专业中的思想政治目的。

4.2 创新教法，多种教学方法相结合

将思政元素融入专业课，不是简单进行思想政治教育，而是根据专业内容，通过讲案例、看微课视频、情景扮演等方式寓教于乐，将思政始终贯通在专业教学中。

电气自动化专业知识与大国重器如高铁、蛟龙号、北斗系统等息息相关，因此在控制系统相关的教学中引用案例，激发学生学习热情，同时激起学生民族荣誉感和自豪感，激发爱国情怀，加深对社会主义核心价值观的理解。通过在课程中引入信恒均、吴宝卿等大国工匠案例，培养工匠精神，进而培养学生职业态度和素养。

4.3 多元化考核，彰显课程思政的作用

课程思政注重潜移默化，对学生考核评价也要进行改革，注重学生职业习惯的养成。学生评价不但包括技能考核，还有职业素质评价、自评、小组评价等。检验对专业的掌握，引导学生注重品德，做到教书和育人。

5 结语

“课程思政”体系建设实施以来，取得成效主要体现以下：一是通过“双师”结合，提高教师的思政素养，提升思政教师对专业的认知;二是提升学生对专业认同感，提高职业素质，受到单位的好评，单位对毕业生情感与价值观的满意度为95.42%（数据来源：江苏招就“2019 年江苏省用人单位调查”）。 “课程思政”建设没有终点，需要我们不断努力、不断探索改革，完善体制，深入加强思想文化建设，推动专业思政教育，探索专业课思政教育的有效方法，为培养本专业德智体美劳全面高技术技能型人才奠定坚实的基础。

课题来源：2019-2020年中国职业技术教育学会教学工作委员会课题：高职院校电气自动化专业“课程思政”体系建设的研究（1910042）;2020年常州工程职业技术学院课程思政试点建设项目：集散控制系统组态及应用（KCSZ011）。

参考文献：

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