郭 卜

(河北省保定市清苑区望亭镇大望亭小学 河北 保定 071000)

小学音乐课程的设置目的是对小学生进行音乐启迪，让他们随着音乐知识和音乐相关技能的提升增强其音乐感知能力和审美能力，在音乐素养提升的基础上增强其综合素质。而在经年从事小学音乐教育之后，笔者不得不感叹，小学音乐音律教学不仅是教学的重要组成部分，也是重点和难点。基于此，笔者总结了小学音乐音律教学的相关教学体验和感触，期望对小学音乐音律教学有些许的助益作用，现分享如下。

1.视听合体激活课堂音律感知氛围

对小学生来说，就是音乐教师手把手地教他们节拍和乐感，他们也不会感兴趣，但是如果通过视听的方式，让孩子们感悟节奏的魅力，他们很快就会沉浸其中。单纯地讲解远不如把视听能够激发学生们更多的感知器官的感受。因此，笔者在进行小学音乐音律教学的时候，从不进行大段的理论讲解，而是让学生们在真实的视听氛围中去感受和区分。笔者先把节拍示意图通过多媒体课件展示在学生们面前，每个节拍类型给出视听范例，让学生们在乐曲声中、在舞蹈的回旋中细细品味。然后，再给出其他乐章，把节拍类型的顺序打散，让学生们用手打节拍，他们感悟到什么样的节拍就打什么节拍，一旦节拍打错了，就会给人一种很不和谐的音乐听觉感受，孩子们自己也能感悟出来。但是这种音律的感知氛围并不严肃，教师也不刻意去批评节拍打错的孩子，因为，在最初感知节拍的时候，几乎每个孩子都会出错，大家哈哈一笑就过去了，孩子们会把这种感知教学当成一场游戏，一场彼此旗鼓相当的游戏，慢慢地，孩子们就能跟的上大部分的节奏了，有时他们还会小声地自己哼着，既能够让他们形成音律的感知能力，还能够让他们有愉悦的心理感受，笔者觉得这种教学模式值得推广，因为孩子们往往在下课的时候还盯着大屏幕，有一种意犹未尽之感，能留住学生，说明这样的课堂就是成功的课堂。

2.丰富教学形式提升学生们音律活动参与热情

音律教学要丰富多彩才能更好地激发学生们的学习和探究热情。尤其是在新课程标准提倡教师采取有效措施丰富学生们的音乐体验，增加实践教学时间。因此，笔者观摩了许多新老教师的音乐课堂，吸取了其教学模式中诸多可吸纳的经验，在自己的教学实际中采取了丰富的教学形式以提升孩子们的音律活动参与热情。例如，节拍跟拍竞赛、节奏模拟演练、歌曲演唱接龙等实践活动，甚至还把某些音乐剧中音律节奏感强的片段截取下来，让学生们观摩后进行音乐剧表演。虽然孩子们没有学过踢踏舞，但是当孩子们观看《小上校》中秀兰邓波儿的精彩表演当时都恨不得上场体验，孩子们参与活动的热情非常高。在一次次模仿和一次次体验中，孩子们对音律的了解逐渐加深。

实践证明，游戏式和竞赛式教学给学生们增添了诸多乐趣，不仅孩子们的活动参与积极性大幅提升，孩子们对音律的感悟也变得更加深厚。而表演式教学则增强了孩子们的乐感、拓展了实践活动的空间，增强了孩子们彼此间互动交流的机会，提升了他们的合作能力，让孩子们在音乐素质提升的同时，综合能力也获得了很大的发展。

3.鼓励和引导是孩子们爱上音律教学的最大原因

很多孩子喜欢音乐，也会把音乐当成一种兴趣，他们可以听音乐，可以哼唱歌曲，但是真要让他们去感悟音律并且学习音律，他们就会变得畏畏缩缩。这就是兴趣和掌握技法之间的区别。

笔者最初教授音律的时候，认为这对孩子们的音乐启蒙非常重要，既然有这样的机会学习，孩子们应该很感兴趣，也应该有很认真的学习态度。但是实际上并不是这样。孩子们不愿意看曲谱，更不愿意一遍遍重复地学习节拍和节奏。在音律感知方面，他们只愿意听，不愿意做重复的事情。为了激发孩子们的学习兴趣，教师的鼓励和引导必不可少。在孩子们做视听跟拍练习的时候，刚开始孩子们都很有兴趣，但是稍微时间一长，他们也就变得较为敷衍和倦怠。当时笔者在他们练习的时候有录像，于是笔者就把这些录像作成微视频，让他们自己观看和感受自己是否经过训练有了很大进步。孩子们带着新奇观看，期间不断传来彼此不断地指出错误的善意地哄笑声，当然也夹杂着每个人都可以听出来的骄傲，原来刚开始的时候我是这样逊，现在我竟然已经做得这样好了。然后笔者就激励他们，经过努力，你们还可以做得更好！孩子们就这样在教师的鼓励和引导下坚持下来。

在音律教学实践中笔者深深地体会到，即使孩子总是出错，教师也要耐心地指导，绝不能以言语和行为伤害孩子们的自信心和自尊心，否则，教师用再多的话语，再真诚的行为也不会激发起孩子们对音律的喜爱。而宽容和鼓励则是孩子们愿意参与音律实践活动的最大动力。

综上所述，音律教学是小学音乐教学的重要组成部分，也是最令人头疼的部分。中规中矩地讲解和实践会让孩子们失去学习的兴趣，而借助视听教学和各种丰富的实践活动的开展会以曲带教，以实践活动激发孩子们的探究主观能动性，从而改变传统音律教学死气沉沉的教学氛围和低下的教学效果。实践证明，笔者所采取的相关措施对音律教学行之有效，值得推广。