衣 爽， 杨 哲， 谭燕宏

(1.营口职业技术学院 卫生健康学院，辽宁 营口 115000;2.营口职业技术学院 教师发展中心，辽宁 营口 115000;3.营口职业技术学院 教务处，辽宁 营口 115000)

0 引言

职业教育的任务是向社会输送高素质、高水平技能型人才，以满足社会发展的需求.职业院校为完成这一任务，需要结合并采用现代化的教学理念，从实际教学出发探究高效教学策略.教学通常分为课堂教学(又称理论教学)和实践教学，本文主要从课堂教学的角度探讨高效教学策略，即高效课堂教学策略，充分利用课堂时间，提升学生的职业素质和专业技能.高效课堂是高效性课堂的简称，是在有效课堂的基础上，以较高效率和较好效果完成教学任务，达成教学目标.从教学效果、教学任务量出发分析，高效课堂应该具备低消耗、轻负担、高质量、全维度的特点，“活动激发、愉悦共享”，使学生获得最大的学习效益.研究高效课堂教学策略是提升课堂教学质量的需要，也是针对当代学生特点，引导学生合理利用电子产品与网络资源的需要.本文以化工安全生产与管理课程教学为例，介绍高效课堂教学策略及实施收获.

1 高效课堂教学策略

1.1 采用高效的教学模式

化工安全生产与管理这门课程是化工专业的一门较为重要的专业课，该课程教学以培养学生实践技能和职业能力为主线，以真实工作环境为依托，这对从未接触过岗位工作环境的学生来说，很多知识点都很难理解，为了让学生跟上教学节奏，积极参与到这门课程的学习中来，授课教师采用了混合教学模式.首先，每节课前通过“学习通”或学习交流群分享教学相关的资料，作为学生课上学习的铺垫，学生通过学习资料中的视频或具体案例，在课前就能够明确学习目的以及学习的主要内容，有利于激发学生的求知欲望.其次，在教学过程中注重任务驱动，学生每节课都有相应的任务，学生以闯关模式带着任务去学习，即采用任务驱动学习的教学手段，学生可以利用学习的知识去解决任务中的实际问题.如：在“安全防护用品的使用”这个项目中，设计的第一个任务是“选择和佩戴安全帽”，在课前学生通过“学习通”观看安全微电影，了解为什么要佩戴安全帽，明确配带安全帽的重要性.学生在对授课内容高度重视的前提下走入课堂，课上教师采用理论与实践相结合的教学方法，边为学生讲解什么是安全帽、安全帽的分类、结构与防护作用等基础知识，边把教具安全帽发放到学生手中，采用多媒体视频教学法讲解如何正确配带安全帽，学生在观看视频后利用现有教具分组实践巩固本节课的学习重点，各组间相互点评，讨论操作过程中要注意哪些问题，最后教师总结.这样下来，学生积极参与到课堂的每个环节，就不会产生“一节课是多么漫长”的感觉.最后，在“学习通”中分享企业培训的相关资料，并设计任务点，以督促学生课下完成，巩固课上所学的同时，也培养了学生的安全意识，提升了他们的职业素养.在这门课的教学过程中，可向学生推荐“安全小课桌”等公众号，使学生可以掌握化工生产安全常识和最新的安全资讯.

1.2 做好教学设计

教学设计是教师为达到教学目的，对课堂教学活动进行的合理规划.好的教学设计是实现高效课堂的保障[1].教学设计是建立在学情分析和教学任务基础之上的，结合学生的实际情况，将教学过程的各个环节巧妙地结合起来，教学方案的设计要突出学生的主体性，解决学生学习积极性不高、基础知识薄弱、课堂参与度低等现实问题，以使教学效果达到最优化.在化工安全生产与管理课程教学中，为了更好地完成教学任务，教师首先要在了解教学对象和课程特点的基础之上，结合前期教学实际，总结教学经验，对整个教学过程进行精心设计，每个教学环节都要结合教学任务，考虑学生的兴趣点和参与度，注重理论与实践的相互结合.由于本门课程的理论性较强，为帮助学生理解掌握，整门课程设计以任务介绍分析为主线，以企业发生的真实案例视频、图片和资料为支撑，使教学过程内容丰富、图文并茂，提升学生的学习兴趣，结合生产过程实际问题，突出应用训练，确保学生掌握操作技能的同时，加强职业素养的培养.

1.3 建立健全考核评价机制

化工安全生产与管理课程教学实施过程中，学期初教师就会通过教学平台向学生公布课程成绩的权重设置，使学生正确规划和参与课程的学习.课程的考核分为平时成绩考核和卷面考核两部分，这样可以使学生不是一味追求结果，而是更加注重学习过程.课堂的主体是学生，创建高效课堂，首先要保证学生的出勤率，教师可以通过多样化手段进行考勤，如课前通过“学习通”平台进行签到统计，课上提问抽查，课间通过“学习通”APP发布问题讨论，依据学生的阅读及回答情况统计等形式，以督促学生按时出勤.另外，要注重教学效果评价.检验学生的学习成果，不要仅局限于纸笔形式的测试，也可以通过作业分析、问卷调查和学生自述等方式了解学生对知识点的掌握程度[2].在教学过程中，不要只把教师定位为评价主体，局限于教师评价学生，还可以让家长、学生共同参与到评价过程中来.如：鼓励学生以不记名方式提意见评价老师，对课堂教学发表自己的见解，以促进教学方案的整改，学生是课堂主体，学生参与评价学生，有利于更好地了解他人，审视自我，调动学生的学习热情，营造出比、学、赶、超的学习氛围.不断改革评价方法，提高评价的精确性、全面性，客观地描述学生在学习中的进步和不足，并提出建议及时整改；教师对学生的评价通过教学平台完成，学生在课堂签到、课上抢答、主题讨论、完成分组任务、随堂测试、作业等环节都会有相应的积分，最后的总积分是教师对学生评价的最客观体现.

1.4 营造和谐学习氛围

教师要以朋友的方式与学生相处，同学生之间建立融洽的师生关系，营造和谐的学习氛围.正所谓“亲其师，信其道”，只有在平等互信的基础上，学生才能卸下心理包袱，轻松地学习，为营造好的教学环境打下基础.在与学生相处的过程中，以平等为基础，努力营造出民主的教学氛围，以激励学生形成自主思维意识，使每个学生对同一问题都能有自己的见解，避免人云亦云的现象出现.充分激发学生的内在潜能，有利于不同观点的相互交流和碰撞[3].陶行知曾说过：“创造力量最能发挥的条件是民主.”这样做可以提升学生的学习主动性，培养学生的创新力和创造力.教师应通过合理途径了解学生对化工安全生产与管理课程教学的建议，并及时更新自己的课堂教学模式，探究合理的教学策略，在可操作条件下要尽可能地尊重学生意愿，选择学生喜欢的教学方式.每个学生都有他的长处，成绩不是衡量学生好坏的唯一标准，应平等地对待每个学生.以真诚的态度面对学生，以平和的语气教育管理学生，以信任的心态引导学生.营造民主、轻松、和谐氛围的主动权始终握在教师手里，教师必须主动担起改善师生关系的重任.比如学生中有的擅长专业理论，有的擅长动手实践，有的擅长组织管理，教师要善于发现他们的优点，先培养他们的自信心，然后正确引导他们去攻破自己的薄弱地方，使他们变得更加优秀，在这个过程中师生关系也因此更加和谐.

1.5 实施课程思政

将价值引领与专业知识有机融合，注重专业技术技能培养的同时，实现知识传授与价值引领的统一，创设职业问题情境，加强职业道德训练，培养爱岗敬业、团结协作等精神，在专业课教学中不仅要实现知识目标、技能目标，更要实现能力目标、职业态度、职业情感目标，注重职业素养的提升[4].在化工安全生产与管理课程教学过程中，除专业知识外，更要注重学生安全意识、实践技能、职业素质的培养.通过校企合作的模式为学生搭建平台，如：通过讨论教学为学生积累专业知识；通过仿真练习再现真实生产过程的实时动态，使学生感受到真实的工作环境，培养学生的知识运用和应变能力，模拟仿真训练使教学更有针对性，有利于提升学生的实际操作水平，为就业后更好地胜任岗位工作做好铺垫；通过参加企业安全、技能培训等，在完成知识目标的同时，体验企业的安全文化理念，提升岗位适应能力，培养爱岗敬业精神.教学过程中采用“教、学、做”一体化教学模式，推动课程内容与职业标准的对接、教学过程与生产过程的对接，融入职业精神、职业素养教育，激发学生学习的兴趣，从而提高课堂效率.

2 高效课堂教学策略实施效果

近几年，在化工安全生产与管理课程的教学过程中，为解决学生目标模糊、学习的主动性和自觉性不足等诸多问题，在教学过程中不断探究高效课堂教学策略，通过实践，目前学生的状态有了显著改善，课堂教学效果显著提升.首先，通过案例教学使学生明确了自己为什么学习，提高了对本门课程的重视程度，能够明确学习目标，调整慵懒的学习状态；其次，合理运用线上线下混合教学模式，线上辅助线下，通过教学平台发布预习任务、课外拓展、课后巩固提升等内容，并将以上内容完成情况作为平时成绩考核的一部分，帮助并督促学生养成良好的学习习惯；再次，丰富教学内容，将专业知识融入生产实际，以学生感兴趣的热点问题作为教学切入点，以视频或动画的形式呈现，激发了学生的学习兴趣，教学过程理论联系实际，提高了学生的职业素养，夯实了学生的职业基础，有利于学生成功就业；最后，抓住学生的主体地位不放，通过问卷调查、学生评教等多途径收集学生对课堂教学的反馈意见，不断地提升了课堂教学质量.

3 结语

总之，高效课堂是每名教师教学过程中不断追寻的一个目标.教师经过教学反思会发觉，任何一堂课都会存在一些微小的不足和遗憾，正是在教学过程中不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾，教师的教学质量才会不断地提升.