梁峰

摘  要本文以汽车车身焊接与切割技术为例，借助“职教云”在线平台，实现“课前、课中、课后”的全过程线上教学实施过程，以培养学生的自主学习意识。辅助“腾讯课堂”直播平台实现实时互动学习，提高学生的学习效果。依靠平台大数据功能，对学生知识的掌握情况进行分析，督促学生及时巩固知识，同时方便教师调整授课计划，提高教学质量。

关键词：职教云  腾讯课堂  线上教学  电阻电焊原理

中图分类号：G64                                  文献标识码：A                    文章编号：1674-098X（2020）08（c）-0214-03

Abstract： In this paper， taking automobile body welding and cutting technology as an example， with the help of "vocational education cloud" online platform， the whole process of online teaching implementation of "before， during and after class" is realized in order to cultivate students' self-learning consciousness. To assist the live streaming platform of "Tencent Classroom" to realize real-time interactive learning and improve the learning effect of students. The platform relies on the big data function to analyze the students' knowledge， urge the students to consolidate the knowledge in time， and facilitate the teachers to adjust the teaching plan and improve the teaching quality.

Key Words： Vocational education cloud; Tencent Classroom; Online teaching; Principle of resistance welding

1  背景

2020年2月，新冠肺炎疫情在全国迅速蔓延，吉林省教育厅下发《春季学期延期开学期间教育教学工作方案》，要求职业院校充分发挥“互联网+教育”的作用，统筹利用各级教育资源公共服务平台和各类开放性、公益性网络教育平台，整合调集适配的教育教学资源，通过互联网、电视、家庭电脑和智能终端等方式，规划和组织线上教学、资源点播和线上辅导、讨论、答疑等教育教學活动，以减少疫情对教学活动的影响。在此背景下，汽车车身焊接与切割技术课程教学借助智慧职教平台，进行在线课程设计、建设、教学、互助、答疑等，有效运用“空中课堂”。

2  借助“职教云+腾讯课堂”实施课堂教学

为了保证课堂教学效果，增加师生之间的互动，汽车车身焊接与切割技术课程教学采用“职教云+腾讯课堂”相结合的教学模式，教学实施包括“课前准备导学、课中互助答疑、课后巩固提升”三个过程。以电阻电焊焊接原理的教学为例，介绍具体的教学实施过程。如图1所示为电阻电焊焊接原理的教学实施过程。

2.1 课前准备导学

（1）教学准备。

教师根据授课进度计划和课程标准，设计每次课的教学过程，为教学做好充分准备。学生的课前预习是线上教学良好运行的前提，由于学生没有纸质版教材，为了保证教学质量，教师提前在“职教云”平台上传每次课对应的教案、课件、视频、动画等学习资源。学生可以随时随地预习课堂内容，也可反复学习观看。针对电阻电焊焊接原理的教学，教师将电阻电焊的工作原理、电阻电焊设备组成和电阻电焊的影响因素等录制成三个视频，发布到平台供学生学习。结合教学内容，设计以学生为中心的课堂教学活动，，注重学生的探究式学习。

（2）课前导学。

课前，教师通过网络平台上的班级公告发布教学目标和自主学习要求。通过自学课件和观看视频资源，使学生学习电阻点焊的概念和电阻电焊的特点，掌握电阻电焊设备组成及各部件的功能，理解电阻电焊的工作原理，掌握影响电阻电焊质量的因素。学生在自学过程中有疑问或者不理解的知识点可以在课件或者视频资源下方的讨论区与教师互动，教师可以及时在线答疑。根据教师发布的学习要求，学生在学习课件、视频的基础上，自主完成课前讨论、测验等活动。教师利用平台汇总的大数据来监督学生的学习进度，查看学生学习课件视频的人数和测验的正确率，对未参与课前预习的学生及时督促，了解学生知识点的掌握情况，有针对性地调整教学设计组织课堂教学，同时根据教学设计中的活动安排在平台提前设置好，在课中环节直接开始，即可发布教学活动。课前导学有助于学生养成课前自主预习的习惯。

2.2 课中互助答疑

（1）平台登录。

教师提前进入“职教云”平台，通过班级QQ群督促学生尽快进入预学习状态，学生利用手机登录“云课堂”平台。为确保线上教学出勤率，课堂采用“职教云+腾讯课堂”双签到模式，开课前10min在“职教云”平台上选用一键签到、手势签到或扫描二维码的形式发布签到任务并设置签到时限，课中在“腾讯课堂”直播间随机发起签到以确保上课人数。

（2）课中教学实施。

课中，学生带着问题进入课堂，教师将不再按顺序讲解教材内容，将更多的时间和精力留给学生。教学实施主要包括三个环节：师生、生生互助解决问题环节、直播答疑总结环节、随堂测验环节。环节一：师生、生生互助解决问题环节。由教师根据学习平台数据反馈了解学生在自主学习过程中出现的疑难问题，发起“讨论”、“头脑风暴”等活动，鼓励学生自主分析和解决问题，对提出的疑难问题先进行讨论，以生生交流为主，教师对讨论过程中解决不了的困难提供帮助。学生自学电阻电焊概念的基础上设置第一个教学环节，观看汽车制造厂车间电阻电焊录像视频后，讨论电阻电焊的优势和劣势。通过头脑风暴任务的发布，让学生分析影响电阻电焊质量的因素。环节二：直播答疑总结环节。讨论结束之后，教师利用“腾讯课堂”开展有针对性的现场直播，主要讲学生不会的、容易出错的和学生想不到的内容，同时引导学生在直播平台的讨论区进行讨论和交流。教师对课前测验活动的数据进行分析，发现学生对电阻点焊质量技术参数分析和调节问题较多，教师利用直播平台讲解电阻电焊机的组成、电阻电焊的工作原理，重点强调电阻电焊焊接技术参数等内容，引导学生分析总结电阻电焊机的组成，学生积极参与讨论，发表自己的观点，教师在线解答。在课堂学习的整个过程中，学生会仔细做笔记，认真记录重点知识，然后将其上传至平台，作为平时成绩的一部分。在直播间连线学生进行随机提问，让学生总结教师所讲知识点，一方面可以帮助学生梳理所学知识，另一方面可以督促学生一直在线学习，并防止学生使用手机“刷课”或脱离课堂学习。环节三：随堂测验环节。教师在平台上发布随堂测验任务，以确保学生的学习效果。根据测验结果，学生可以了解自己的学习弱点，通过反复学习视频或课件直到将知识点学会。教师利用平台导出测验数据统计结果，分析学生存在的问题，并在下次课讲授新课前重点强调。

2.3 课后巩固提升

课后巩固提升环节是对课中教学的补充，是课后学习的拓展。课后教师在平台上发布“课后作业”，对电阻电焊的焊接原理、电阻电焊的焊接工艺参数及调节方法等已学知识进行针对性训练，主要以巩固旧知识为主要目的。组织“学生总结”，目的是帮助学生进行知识梳理，及时总结归纳，从已学知识中得到新的理解与体会。教师利用学习平台数据实时反馈，统计学生参与活动的情况，查看学生的课堂得分，分析总结学生学习情况，关注课堂活动参与过少、表现不佳的学生。平台数据分析能有效帮助教师掌握学生课中学习活动及课后作业任务的完成情况。同时开展“课堂评价”，收集学生对上课模式、课堂组织、知识讲解等方面的建议和意见，便于教师及时调整教学计划和课堂组织模式。通过课后的拓展延伸，将课内与课外有机结合，实现了全程有效的自主学习。

3  教学反思

在课程实施过程中，采用“职教云+腾讯课堂”的教学模式，提高了学生的学习效率，克服了学生自主学习意识淡薄，长期以来自主学习注意力不集中的缺点。线上教学比课堂教学更要强调获得感，因此在课堂教学活动的过程中，及时表扬表现良好的学生，使学生有继续学习的动力。课堂直播讲解的内容不易太散，学生记不住太多知识点，课堂注意力容易分散。

通过教学实施发现线上教学也存在一定的问题，一方面，在线教学对网络质量及平台服务要求较高，部分贫困地区网络信号较差，一旦在线平台上的学生人数过多，后台拥挤，服務器操作难以支持，直接影响学生的学习效果。另一方面，高职高专学生的学习主动性较弱，配合度低，部分学生没有按照要求自觉完成任务，不能按照计划完成知识内化过程。

参考文献

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