梁康丽

【摘 要】随着信息技术和网络科技的发展，无论教师的教学还是学生的学习，都逐渐运用到越来越多的网络空间学习平台。网络学习空间平台的利用可以让学生的学习需求得到更充分的满足，学习效果得以提升，同时可以助力信息教师开展高效教学。本文从利用网络技术促进师生互动效率提升;利用在线教学平台促进学生自主学习;利用在线交流平台促进学生互助交流;以及利用网络教学平台扩大教师教学空间四个方面讨论利用网络空间学习平台助力初中信息技术教师教学，希望对各位信息教师有所助益。

【关键词】网络空间;学习平台;初中信息技术;教学

信息化的发展颠覆了我们的生活方式和教育方式。人工智能、大数据等先进信息技术与教育深度融合，随着教育信息化的发展不断深入，推动了教育理念、教学模式与学习方式的变革。网络学习空间对促进教师教学具有重要作用。初中信息技术教师不仅要认清初中学生正在处于接受新知识，提升信息素养的最重要阶段，且要顺应信息时代的发展潮流，在初中信息技术教学过程中，充分利用网络空间信息学习平台，帮助学生的信息学习和教师的教学活动开展。

一、利用网络技术促进师生互动效率提升

结合了网络科技的信息学习空间也是一个交互的平台，为促进师生在信息技术知识的教与学过程中创设了更为便利的条件。在传统的课堂教学中，由于时间和空间等因素的影响，教师很难和班里的每一个学生进行交流;其次由于课堂上教师引导整体学生的思路，学生充分自主思考的时间需求很难满足，而网络学习空间的出现恰恰解决了这些问题。突破了时间和空间的限制，通过促进教师与学生的异地互动、频繁互动，帮助初中信息技术教师进行高效教学。

例如，教师在教学“数据的运算”时，利用网络空间学习平台，学生的意见可以及时提交给教师，教师针对学生的问题进行及时分类，对学生的困扰和学习需求也有了更为精准的把握。如部分学生对excel中函数用法表示不理解，不明白excel软件是怎样依靠sum，average等函数算出来数据的，教师针对此类问题进行了公开解答：“excel软件有自己的计算功能，它提供的函数是为了让我们可以直接利用它的计算功能。再如，部分学习速度较快的学生想除了课程内容规定的SUM函数和AVERAGE函数之外，还有其他什么函数可以学习，针对此类要求，教师统一给出了其他部分函数如IF函数，以及可以选择查询条件的VLOOKUP函数，供学生进行学习，既减少了师生互动的时间，也提高了师生互动的效率。

二、利用在线教学平台促进学生自主学习

网络学习空间是一个开放的环境，为实现学生个性化学习奠定了基础。在这种环境下，每个学生可以根据自己的能力、兴趣、爱好自主地选择学习内容、学习进程和学习资源，按照自己的學习方式自主学习，彻底改变了学习资源的获取方式。学生在选择适合自己的学习资料的基础上，更容易开展自主学习。

例如，教师在教学“算法实例”时，教师一改传统的教学模式，利用网络直播的方式，让学生有更多的空间可以自由学习，自由发挥自己的能力搜索网络上更多的算法实例，进行参考学习。有的学生根据自己的搜索，认为博客园的代码比较优秀，也有的学生根据教师的教学，及时在计算机上记下自己认为重要的关键词，进行专项知识搜索学习。多数学生通过网络空间学习平台教学活动的参与，为自己的信息知识学习找到了更多的网络学习平台，促进了学生的自主学习。

三、利用在线交流平台促进学生互助交流

由于传统的教学课堂限制了学生的创新思路的实践和学生之间的互动交流，学生与学生的互助和思路共享也局限于小组形式的范围内;网络空间学习平台的使用让学生突破了时间和空间的限制。网络空间学习平台的互动功能，可以帮助学生实现合作学习、探究学习以及及时的创新学习和创新心得分享、创新思路分享。另外，学生在遇到困难时可以通过网络同学寻求直接的帮助，同学共同参与讨论、解决问题，让学生不受时间、地域的限制而主动、自由地进行学习。

例如，教师在教学“人工智能”时，为了让学生能够进行有效的交流、分享，决定利用网络空间学习平台中的学生交流功能进行教学，学生针对人工智能是否会取代人类，人工智能是否会毁灭人类，计算机拥有智商和自主意识会不会很危险等问题进行了热烈的讨论。尤其是部分极其基于认真态度和对人工智能有基本了解的学生，对人工智能帮助人类解决工作中的难题方向进行了专项的讨论，他们的思维比较具有创新观念，如学生小明提出：“人工智能或将在未来帮助实现人类实现新材料的制作和发明。”再如，学生小凯提出：“人工智能只要严格遵从不伤害人类的‘信条，可以帮助人类发现更多的数学规律，促进人类数学文明的发展。”诸如此类，学生通过利用网络空间学习平台，进行了高效的讨论，交换了彼此对于人工智能的相关知识和创新思路。

四、利用网络教学平台扩大教师教学空间

网络学习空间的教学资源丰富，实现了教育的现代化，学习的生活化。这种教学资源有别于传统的教学资源，教师利用网络学习空间作为辅助教学工具，将教学视频按照知识点的不同进行剪辑，或者将教辅资料一并上传到网络空间学习平台，进行信息知识的理解和掌握教学内容，让学生有更多的途径接受教师的教学。另外，如有必要，教师可以使用网络空间学习平台的直播上课功能，让师生实现异地的信息技术知识的教与学，扩大教师的教学空间。

例如，教师在教学“获取与加工视频”时，考虑到本课的知识量比较大，需要学生实际操作的次数比较多，所以决定利用网络空间教学平台，扩大教学空间。首先，教师将课程讲授内容进行了整理：熟悉“会声会影”软件，利用“会声会影”软件视频的截取、视频滤镜、镜头的过度的编辑等。由于学生对众多知识点无法保证在短时间内全部记忆，决定根据知识点的不同，通过分析、实践、总结等环节，将不同的知识点分开教学。教师从备课、制作课件、线上探讨、线下磨课、直至录                    （下转第69页）（上接第67页）

制好视频，剪辑整理甚至重录，上传作品，攻克一个又一个难关，最终实现了课程内容的讲学视频录制。将其上传到网络空间学习平台。学生在课堂上学习的知识点需要及时复习，又需要专业的引导，于是在课下时间，通过网络空间上下载教师的视频，进行重新观看，并将教师上传的教学所用视频资料、“会声会影”软件等一并下载，既方便了学生的学习、复习，也扩大了教师的教学空间，因为教师将课堂上无法进行重点强调的对视频有效信息的判断，对无效、不良信息的抵制等内容，通过把备课过程中准备的故事案例、教育文件和短视频上传到了网络空间学习平台，有时间的学生可以通过视频、文件的下载进行更多内容的学习，有效扩大了教师的教学空间。

综上所述，初中信息技术教师要达到高效教学的重要目标，发挥好自身引导学生学习信息知识，提升信息能力的角色功能，就要顺应信息时代发展潮流，利用网络技术促进师生在教学活动中的互动，提升教学效率。同时利用在线教学平台鼓励学生进行适合学生自身学习特点的自主学习;并将网络信息交流平台的互动功能发挥在促进学生互动学习，交流学习，创新学习的方向上，让教学空间通过利用网络教学平台进行扩大，助力信息教师与学生的教与学。

【参考文献】

[1]魏璇.依托网络空间优化初中信息技术课堂教学[J].课程教育研究，2018（40）

[2]吕海燕.初中信息技术教学与培养学生网络学习能力的探究[J].课程教育研究，2017（23）

[3]黄剑.网络环境下Google服务在初中信息技术教学中的应用研究[J].通讯世界，2015（14）

（江苏省高邮市菱塘回族乡民族初级中学

江苏 扬州 225600）