徐冬女

【摘要】主题单元整合阅读教学是一种新形势教学方式，是以学生为主体，将原有的教材进行“二次开发”，将原来课本上的一个单元作为一个整体系统，把单元主题作为一个系统的中心魂魄，在秉持“以点带面”与“授人以渔”的方式对学生进行教学。

【关键词】初中语文；主题单元；阅读教学

语文主题单元是一种把學生作为主体，对教材进行“再度开发”的新型教学方式，其整体的教学方式是先将整个单元主题进行了解学习，之后制定出单元学习目标，利用一个课时让学生预习整个单元，并运用诸多不同的语文文体知识炯行精读、略读，从而使学生将课内外所有知识相互衔接。

一、明确单元主题，制定出单元的学习目标

教师在引领学生学习语文教材之前，首先要引导学生从整体上对整本教材上的内容进行预习，明确教材的总目标和单元主题目标，让学生对整个单元的学习内容有大概的了解，再根据单元主题内容，做好三维目标性的整合处理。教师再将每个单元中的“主题”“话题”“专题”等筛选出来作为教学核心并组成单元形式。在以往传统的语文阅读教学中，教师一直都是采取一言堂式的灌输教学，将教材上的语文阅读文章死板硬套在教学课堂上，不对教学材料进行单元主题研究整合，导致学生在学习的过程中，会产生混乱的学习状态，抓不住单元的主题，因此为了加强初中学生的语文阅读学习效率，初中语文教师需要及时转变自身的教学方式，将主题单元整合阅读纳入新课程教学中，引导学生找出教材中每个单元之中的主题。

例如教师在对学生讲述教材第一单元时，可以先带领学生找出这一单元中的主题，首先教师可以与学生一起将所有教材中的课文列举出来，比如散文（鲁迅《从百草园到三味书屋》、王安石《伤仲永》）、小说（林海音《爸爸的花儿落了》）、童话故事（安徒生《丑小鸭》）、以及西方诗歌（普希金《假如生活欺骗了你》、费洛斯特《未选择的路》）等，这些语文教学材料中，既有现代的诗歌散文也有古代散文以及童话故事，从内容上来看这一单元的课文，有的是在讲述把游戏作为相伴从而读书求知的往事，有的讲述在父辈的教养下成长的故事，还有的是在讲述丑小鸭如何历经磨难成长为白天鹅的故事，这些故事大都是以“成长”为主题，为学生讲述在成长阶段中，如何正确对待磨练，从而蜕变成真正的成功者。因此教师可以带领学生将“成长”作为这一单元的主题，然后对每一篇课文教学进行系统化的教学设计，使学生在学习整个单元时抓住其中的重点，从而促进学生的语文阅读学习。

二、将教材拓展到学生的课内外，进行教材延伸拓展

语文阅读教学布置是一种课堂教学，其更多的是对于各类文体文章的阅读积累，但这类的文章阅读积累不能只依靠语文课堂上的学习，更多的是学生要抓住一切可阅读的机会，对教学之外的文章进行阅读学习，以加深自身的文章储备量，使学生能够更快的寻找出语文单元中的主题。这在以往的初中语文教学中，是非常难以实现的，因为通常教师在对学生教学时，都不会为学生推荐课外的阅读资源，造成学生对于课外阅读的不重视，以及在进行课外阅读时不知道哪一类阅读材料才适合自己，因此为了增强学生的语文学习素养，教师要让学生明白“得方法于课堂，得益于课外阅读”，教师要积极将教学教材拓展到课外，选择一些学生喜闻乐见的新颖的教学内容，让学生对阅读逐渐产生阅读兴趣，变“要我读”为“我要读”，增强学生的个人语文素养。

例如教师可以根据初中学生的学习进度，根据学生在初中的语文学习程度，为学生挑选合适的语文阅读材料，如学生最近在学习以“历经磨难，成就自我”的主题进行学习时，教师就可以根据这一主题，为学生挑选相关的课外阅读材料，如：《鲁滨逊漂流记》这部短篇小说，利用鲁滨逊在黄岛漂流的经历，让学生明白，在面对困难时，不能因为环境的恶略就自暴自弃，而是要在逆境中寻找希望，最终成就自我。教师为学生推荐这一类的课外阅读资料，能够增强学生的阅读积累，从而使学生在以后的语文单元主题教学中，能够在第一时间就寻找到主题，进行更高效率的学习。

三、以一篇带多篇，确定阅读方法

在初中语文阅读教学中，教师需要通过课文中学习到的文章引申出课外的内容，让学生能够通过一篇带多篇的方式增加阅读量，以一篇文章带动更多类似风格或观点的文章，做到阅读内容的整合，从而提升学生的阅读能力，掌握学习方法。教师通过在课堂上有限的时间来无限拓宽学生的阅读范围，让学生掌握更多的阅读技巧，为日后的学习打下坚实的基础。

以初中学生学习的“从百草园到三味书屋”一课为例，这篇课文选自鲁迅先生的著作《朝花夕拾》，教师在教授本篇课文时，可以告诉学生，我们学习的课文摘选自《朝花夕拾》，这是一本非常生动有趣并且意义深长的书，要求学生学习完本篇课文之后对本书进行阅读，将阅读作为课后作业布置下去，要求学生在两周之内读完本书，并且写一篇读后感。让学生在阅读的过程中体会各类情感、人生道理以及写作手法等，为其日后的阅读与写作做铺垫。

四、结束语

总而言之，对于初中学生的语文阅读教学来说，单元主题整合阅读是非常有效的提高学生阅读效率与质量的方式，它改善了以往机械、枯燥的阅读教学方式，以各类有趣的教学方式为主，让学生在阅读的过程中体会到更多乐趣。目前此种教学方式还在不断的探索过程中，只要我们不断创新、研究，就一定可以以更加成熟的方式进行日常教学，从而收获意想不到的硕果。

【参考文献】

[1]赖城娣.基于单元整合视角下的语文阅读教学课例探究[J].考试周刊，2018（56）：41

[2]陈静.实施单元整体教学，搭建主题阅读平台———实施“单元主题阅读教学”方法与策略的实践研究[A].国家教师科研专项基金科研成果[C].2018

[3]高启英.走向大量阅读的语文课堂———“语文主题学习”实验单元整体教学的整合方法[J].陕西教育（教学），2018（06）：79- 80