苏嘉亮

【摘要】初中生已经具备一定的生活经验，他们对生活有自己的认知。同时，在教育教学中，教材内容与生活生产的发展有着密不可分的关联，在初中地理新课程标准中明确提出：教师要引导学生关注生活，将学科知识与生活实际进行有机结合，利用学习到的知识服务生活。为此，本文对初中地理生活化教学策略的落实进行探究分析。

【关键词】初中地理；生活化教学；探究

地理是研究人类生活与自然界关系的一项学科学习过程。但对于初中生而言，他们是第一次接触地理知识，在教师主导的教学过程中，很难实现学生学习效率和学习质量的有效提升。而生活化地理課堂教学的建设与之不同了，教师通过生活素材与地理教学知识的融合，既可以开拓学生的地理思维能力，又可以让学生体验到地理学习的应用价值，在激发学生学习动机、培养学生地理素养能力的过程中，生活化教学手段的运用是落实素质教育的有效途径。基于此，教师一定要重视初中地理生活教学理念的运用，通过良好学习氛围和教学模式的构建和创新，实现学生地理学习能力的提升，让学生学习对生活有用的地理知识。

一、结合课程理念，在生活素材的运用中激发学生地理学习兴趣

在初中地理教学中构建生活化教学模式，首先，教师要深入课程理念：让学生学习对生活有用的地理，让学生学会运用地理知识解决生活实际问题，以此达到学以致用的教学目标。其次，教师结合课标要求，将教材内容、学生学习经验、生活素材等进行有机融合，在挖掘生活化地理信息的过程中让学生体会到地理学习的乐趣。最后，为学生创设良好的生活化地理教学情境，让学生对生活素材和地理知识进行探索分析，在筛选、交流中实现学生学习能力的培养。例如，在教学《天气与气候》这一地理内容时，教师可以利用电子白板为学生播放天气预报的画面，然后让学生模仿天气预报播音员，在合作交流中认识天气符号。再结合不同地区不同气候下人们生活环境的不同以及农业生产类型的不同，让学生知道什么是气候，在这一生活素材的引用中，让学生对天气与气候这一概念有一个基础的认识。同时，教师还可以结合时代热点话题“雾霾”让学生进行分析，在交流、探索、解决问题的过程中帮助学生树立保护环境的观念，既可以构建生活化地理课堂教学模式，又可以让学生体会到地理知识广泛的应用价值，在激发学生地理自主学习兴趣的过程中，提升教师的教学质量。

二、立足核心素养，在生活问题的整合中培养学生地理思维能力

在教学中，学生核心素养能力的培养一直都是教师教学的重任，对于初中地理生活化教学而言，教师可以借助生活经验，在生活问题的发现中为学生进行资源整合，让学生结合自己所学的地理知识服务生活。这样既可以培养学生地理素养能力，又可以让学生在问题探索中形成良好的思维能力。例如，在教学《土地资源与农业》这一地理内容时，教师可以为学生设置以下生活化问题进行思考探索：第一，在日常生活中我们看到了市房价飙升的情况，想一想土地为什么变得炙手可热？第二，土地和农业分别有哪些类型？第三，如果你是一个农业局长，土地资源分别应该如何利用？第四，利用土地资源发展农业实现人们生活水平的提升，都需要考虑什么因素？通过生活化问题的构建与探索，使学生在解决问题中懂得什么叫因地制宜的地理科学观，在引导学生掌握地理知识时，使学生学会运用知识对现实生活中土地资源的合理利用有一个充分的认识。在培养学生地理素养能力，提高学生思维能力的过程中，发挥生活化课堂教学的育人价值。

三、活化教学资源，在生活实践的探索中提高学生地理应用能力

地理作为一门具有较强生活应用价值的学科学习过程，在课堂教学中，教师可以为学生开展生活实践探索，让其切实感受地理知识应用于社会、生活生产的过程中，端正学生的学习态度，让学生在生活实践中得到应用能力的培养，以此达到学以致用的教学目的。这样既可以开拓学生的视野，又可以将教材知识活化，实现民主教学。例如，在教学《工业》这一地理内容时，教师可以通过小组合作的形式，让学生以调查员的身份对家具加工厂、食品加工厂、面粉加工厂、木材加工厂、电力加工厂等工业部门进行人员访问，让学生在了解物质资源生产的过程中，为学生构建地理与生活的桥梁，随后让学生派遣小组代表以报告的形式进行总结分析，在资源共享中让学生体会工业与社会生活生产之间的关联性。这样既可以提高学生的实践能力，又可以培养学生的爱国主义精神，在了解高新技术产业发展的同时，培养学生的地理应用能力。

四、结束语

对于初中地理教学而言，教师要想构建生活化课堂教学模式，不仅要对教材内容进行深入挖掘，还要实现学生地理学习能力的培养，通过良好学习氛围的创设，为学生构建地理与生活的桥梁，让学生在体会地理知识应用价值的过程中，培养学生服务生活、创造生活的能力。

【参考文献】

[1]孙婷，李国红.初中地理生活化教学策略研究[J].现代教育科学，2018（04）：172

[2]于会强.植根生活追本溯源- -初中地理生活化教学模式的构建研究[J].新课程（中），2017（12）：129