“互联网+”背景下《金融工程》混合式教学改革探讨

2020-03-01刘桂芳何晓光

教育现代化 2020年103期

刘桂芳，何晓光

（广东财经大学金融学院，广东广州）

一引言

随着社会的快速发展，互联网与人们的生活息息相关，并在不断地改变着人们的生活方式。高等职业院校肩负着培养高技能人才的重任，需要改进教学方法和教学手段，以期培养出适应现代社会需求的高技能人才。基于此，充分结合传统学习方式的优势与在线学习的优势的混合式教学模式应运而生，不但发挥教师在教学过程中的引导、启发、监控作用，而且极大程度地激发学生的积极主动性、参与性、创造性，正好符合时代发展的需求。

混合式教学模式是结合多种学习理论的“线上线下”教学模式，能有效融合在线教学与传统教学的优势。田雪[1]提出混合式教学不仅是多种学习方式的混合，也是对教学资源、教学方法、教学媒介等多种教学要素的混合，其主要目的是最小化教学投入，最大化学习回报。彭小青等[2]与许太安[3]基于翻转课堂探索了混合式教学模式。互联网技术的快速发展也在不断深入地影响着教学模式。王超等[4]与唐西光[5]在信息化背景下研究了混合式教学模式。姜立新[6]与赵莉[7]探索了“互联网+”背景下的混合式教学模式。赵莉[7]将慕课与翻转课堂两种模式结合起来，并将课程视频发布在相关的教学平台上，供学生自主学习，这样不仅可以激发学生的学习积极性，而且还能对学生进行差异化教学。郭瑾[8]与宁桂英[9]基于智慧教学工具雨课堂对混合式教学模式展开了研究。宁桂英[9]发现基于雨课堂的概率统计课程的混合式教学改革方法能提高教学质量和学生学习积极性。此外，在当前混合式教学模式盛行时代，彭进等[10]认为教师的角色也发生了大的变化。上述研究均说明混合式教学模式在很大程度上优于以“满堂灌”“填鸭式”为主的传统教学模式。

混合式教学模式是随着计算机信息技术和互联网的快速发展而产生的新型教学模式，有助于学生随时随地学习，并且实时互动沟通，突破传统课堂教学方式的局限。教育事业对国家的发展与强盛产生的影响是毋庸置疑的，而高等教育作为教育金字塔的“塔尖”，其发展水平直接代表着国家和民族的创新能力。随着信息技术的发展与MOOC 热潮的兴起，以线上教学和线下教学相结合的混合式教学模式得到了快速的发展。为解决《金融工程》课程在传统教学中面临的亟待解决的问题，本论文主要借助蓝墨云班课、雨课堂等智慧教学工具，探讨《金融工程》课程的混合式教学改革问题，力求教学改革方法能改善课堂氛围，提高教学质量和学生学习积极性，为混合式教学在高校《金融工程》课程教学中的应用提供参考，也是在“互联网+”背景下对传统教学模式的继承和发展。

二混合式教学的改革内容

当前疫情期间，各大高校均在开展线上教学，线上学习的趋势大大加速；基于互联网，大数据的“在线学习”也将逐渐成为新常态。基于此，在当今的互联网大数据时代，为突破传统教学模式遇到的瓶颈，我们必须去寻找并开发新的教学资源与教学平台，以达到更好的教学成效，更重要的是要极大程度地去激发学生的积极主动性，提高学生的自主学习能力。在《金融工程》的教学过程中，采取混合式教学方式，并对混合式教学方式进行针对性的改革，进而促进现代教育快速发展，满足时代需求。

（一）创新混合式教学的针对性课程实施方案

在混合式教学的改革过程中，课程设计是根本，必须要针对特定的课程设计针对性的教学实施方案，此所谓量身订制。由此可见，针对《金融工程》的教学，如何设计合理的《金融工程》课程实施方案是创新混合式教学的关键。教师首先需要对课程各章节知识点的难点、重点进行归纳总结。对于理论性比较强的基础知识点，在课堂上进行重点讲述和剖析，并要注意师生之间的互动，让学生充分的参与进来；而对于计算类型的内容，可以发一些网络慕课资源以及教师的录播视频让学生自行学习，然后通过蓝墨云班课、QQ 群等在线教学工具进行答疑、讨论。

《金融工程》课程的混合式教学模式实施方案主要分为课前、课中和课后三个环节。课前，有效导学。蓝墨云班课发布录播视频及当前热点问题链接，引导学生预习及深入思考，QQ 群答疑；课中，实时互动；腾讯课堂直播授课，随堂测试，效果甚好；课后，跟踪评价。蓝墨云班课实时评估学生的出勤率、测评情况、课业完成情况等，督促学习。

（二）推动混合式教学法的应用

混合式教学的主要作用是让学生更加积极参与课堂，并赋予了学生更多的主导权利，但同时也对学生提出了更高的要求——学习主动性。混合式教学贯穿于《金融工程》课程的教学全过程，利用线上平台发布课程资料，线下进行深入讨论式学习。一方面，教师可以在蓝墨云班课等教学平台上发布录制的教学视频，给学生分享丰富的线上学习资源，以便学生根据自己学习情况，自行决定进行线上学习的时间及内容，实现差异化学习管理。另一方面，在线下课堂教学中，基于学生线上学习的情况，进行针对性授课，重点讲解学生在学习过程中普遍存在的问题；如此，线上线下结合，不仅能使有限的课堂教学时间得到更合理有效地利用，还能极大程度地精炼课堂教学内容。特别是《金融工程》课程中相关理论的证明推导，可让学生线上自学对基本概念有初步了解，教师在线下对证明推导过程进行详细讲解，通过案例让学生加深理解。

（三）充分挖掘各教学平台及资源的协调贡献

互联网教学平台包括两大类，一是国内外的课堂教学共享资源，二是课堂管理平台。国外和国内部分高校课堂《金融工程》的教学已经形成了完整且独特的授课体系，对其他高校的《金融工程》课程建设有极大的借鉴意义。而课堂管理平台（如雨课堂、蓝墨云等软件）则能够通过在线讨论、线上作业、随机互动、课堂测验等方式调动学生的积极性，特别是调动不愿线下公开发言和展现自我的学生的积极性。充分利用各大网络平台的优势，给学生发布与《金融工程》课程相关的学习资料，例如，记录片《华尔街》，让学生课下观看，将有利于缓解学生对《金融工程》课程的排斥，激发其学习兴趣。

（四）加强混合式教学法的考核与监督

在《金融工程》课程的混合教学中，结合互联网教学平台，教学过程的各个环节要素都得以考虑，学习评分体系主要由网络学习成绩、课堂表现（学生互评、教师点评）、平时作业成绩和期末考试成绩四部分组成，对学生的学习态度、课堂表现等进行全方位地考核。网络学习成绩部分主要由线上资源阅读情况和线上测试成绩组成；课堂表现主要由考勤、课堂表现、互评、教师点评等构成；平时作业成绩主要是课后作业完成情况；期末成绩与传统教学模式一致，纸质试卷闭卷考试成绩。在混合式教学模式下，教师与学生都可以及时地通过信息平台获取到学习进度与学习成绩，使得评价体系更加精细、客观、实时、透明与科学。此考核方式突破了传统教学模式唯结果论的局限，更能调动学生的积极性。

三混合式教学的改革建议

一方面，教师通过录制教学视频，使用蓝墨云班课、雨课堂等网络的智慧教学工具，给学生提供线上课程资源，方便学生进行自主学习，教师进行差异化教学。此外，鼓励学生以思维导图的形式对自主学习内容进行总结，提高学习效率；另一方面，基于学时的线上学习情况，教师在课堂上进行针对性教学，优化教学内容，有效利用有限的课堂教学时间。

（一）线上教学资源是实现《金融工程》课程混合式教学的前提

第一，录制好教学视频，每个视频的时间不宜太长，控制在15 分钟以内，每个视频讲解1～2 个知识点为佳；同时，准备好同步学习的网络教学资源。第二，给学生详细讲解该教学模式的优势及具体实行方法，鼓励并指导学生定期对所学内容以思维导图的形式进行总结。第三，考虑到班级学生人数相对比较多，可以对学生进行分组，让学生以小组的形式参与课堂；通过网上教学平台（如蓝墨云班课、雨课堂等），对每个学习小组给出课堂讲解内容，但是同时每组也必须学习全部内容。

（二）线下《金融工程》课程混合式教学，可以采用翻转课堂的形式，以学生为主导，教师配合，以保证课堂教学质量

在线下课堂教学中每个小组完成指定讲解内容后，教师必须要及时对其进行点评，并进一步深化学生讲解不到位的重点内容，指正学生表述错误的知识点，使课堂内容精炼和突出，学生也真正参与到了课堂，活跃了学习气氛，教学效果也会得到大大地提升。

（1）课前与课后，及时进行线上答疑。通过蓝墨云班课等智慧教学工具的讨论功能，让学生积极参与讨论。特别地，教师必须每天登陆智慧工具查看学生的讨论内容，及时了解学生的疑问并进行解答。此外，对于课后作业中存在的普遍性问题，教师可以录制视频进行讲解，避免占用有限的课堂教学时间。

（2）给学生提供充足的学习资源。在教学过程中，可能会有学生不满足书本内容，而问一些书本以外的拓展问题。此时，教师可以针对这些问题，通过在线教学平台给学生提供丰富的辅助材料，可供学生随时在线观看和学习，既解决了一些理解上的困难，又可以为感兴趣的学生提供进一步深入学习的资料。

（三）线上线下混合式教学模式的设计

1.小组学习课题设计。《金融工程》课程的教学内容主要包含远期、互换、期权及期货这四类金融衍生产品的定价，它们是本课程的重点，也是难点。因此，在金融工程学的教学过程中，教师要查阅相关资料，对四类衍生产品定价问题展开研究及讨论，并把研究发现应用到课堂教学中，以提高本课程的教学效果。此外，要激发学生的自主能动性，积极参与课堂讨论，提高学习兴趣，并激发学生对科学研究的探索热情。积极鼓励学生基于所学知识撰写论文，教师要及时对学生的论文进行点评；对于质量比较高的论文，可以安排时间进行课堂展示，这样既是对学生成果的肯定，又能激发其他学生的“攀比”心理，以带动更多的学生参与到课堂教学中，形成良性循环。例如，第三章远期与期货定价的教学中，对支付已知现金收益资产及支付已知收益率资产的远期合约定价理论之间的区别进行探讨；对完美市场下的远期与期货价格的一般公式理解分析；完美市场的基本假设有哪些，它们的作用分别是什么；对非完美市场下的远期与期货合约无套利价格为什么是区间形式。

2.教学内容设计举例。金融工程的应用领域非常大，在金融市场中随处可见。可以将实际的案例贯穿到本课程的教学中，解决现实生活中的具体问题，让学生感受到金融工程的魅力。例如，在课程教学过程中引入“327”国债期货事件，能让学生了解到“标的资产的现货价格对同一时刻的远期（期货）价格起着重要制约作用，这种制约作用决定远期（期货）是难以恶性炒作的。但是，如果现货市场规模不够大，现货价格无法形成对远期（期货）价格的有效制约，远期（期货）市场就迟早会因恶性投机而出问题。”

四混合式教学改革的具体实施方案

将蓝墨云班课、雨课堂等智慧工具引入《金融工程学》课程的教学中，实施基于蓝墨云班课、雨课堂等智慧工具的混合式教学（见图1），线上学生自学与线下翻转课堂结合，以激发学生的学习兴趣，进而提高教学效率。混合式教学主要包括三大模块：线上自学部分、线下统一教学部分和分层次授课部分。首先，学生根据课程编排，自主进行线上预习，然后与传统教学相同，进行线下统一教学。其次，在课余时间，学生在线上跟随视频课程复习结束后，进行线上测验，成绩不合格者需重新进行复习并进行测验直至测验成绩合格。根据线上学习的效果与线上测验的成绩，老师可以安排不同层次的学生进行单独的面授课，以达到一对一的启发性教学效果。最后，通过课堂实践来进一步强化理论知识。

图1 课堂平台管理

图2 混合式教学模式的三个阶段

基于蓝墨云班课等智慧教学平台的混合式教学模式将整个教学过程分为课前、课中和课后三个阶段，如图2 所示。线上线下混合式教学的亮点在于学生可以通过线上学习资源自主安排学习时间，主动进行课程的预习和复习；老师则可以通过线上自主学习的效果以及线上测验的成绩安排不同层次学生的单独面授课。理论学习与实践活动相结合也更能加深学生对知识的理解和掌握。