杜 春，陈 平，李艳梅，刘彦琦，陈春华*

（内蒙古医科大学附属医院消化内科，内蒙古 呼和浩特 010050）

1 相关研究

对于PAD课堂而言，主要包括三部分：讲授、内化和吸收、讨论。在实际的教学中，应该把内化、吸收这一环节放在课后，这节课应该分享上节课的相关知识，也就是我们常说的隔堂讨论，对于该方法来讲，能够很好的体现出对分教学的特点。在授课的过程中，教师讲解相应的框架，同时分析重点、难点，却不能做到面面俱到。在讨论的过程中，应该把学生进行相应的分组，重点讨论的内容是：讲授上节课的内容，以及消化不会的知识。

1.1 PAD教学法的创新点

该课堂主要表现在：师生权利、责任的对分，与以往的课堂有所不同，在这一课堂中，老师发挥着主导的作用，学生发挥着主体作用，对于对分课堂而言，在很大程度上，可以调动学生的积极性与主动性，进一步保证学习效率。

1.2 PAD教学法的建设策略

这一策略，在很大程度上，能够缓解理论知识、实践技能相脱节的问题，通过这一方法，在保证学生学到理论知识的基础上，进而锻炼相应的技能，使理论与实践能够有机的进行整合。在具体的实践中，往往会存在这样的问题，如：不能与患者及其家属进行有效的沟通，进而给工作带来不利的影响。基于这一现状，教师就应该对这些学生加以引导，帮助学生解决不会沟通的问题，进而给他们普及一些经验与方法，以便后期进行参考，与此同时，还应该培养学生换位思考的意识，以便能够更好的为患者服务。……