雷玉霞

摘要 自信是一个人对自己能力或技能的感受，是对自己有效地应付各种环境的能力所作出的主观评价。研究者使用个人评价问卷（PEI）对江西经济管理干部学院2998名大学生进行调查。结果表明：总体上，被试自信程度偏向高分的人多于偏向低分的人;35.02%的大学生得分低于分值中点。2018级与2019级被试在极端高分段与极端低分段的人数分布差异明显。影响大学生自信评价的因素中，学业表现起了促进作用;爱情关系起到了拉后腿的作用。

关键词 大学生 自我评价调查

基金项目：本文是江西省社会科学规划项目《大学生自信影响因素质性研究》的阶段性研究成果，项目编号13JYG01。

中图分类号：D668 文献标识码：A DOI：10.19387/j .cnki.1009-0592.2020.01.309

一、调查目的

江西经济管理干部学院成立于1984年，是教育系统一所成人本科院校，也是江西省领导干部专业化能力培训主阵地。学校每年招收大量高职大学生并高度重视其心理健康教育，要求教师深入了解在校生的真实情况。本次调查拟达到三个方面的目的：

1.通过分析测试得分的总体分布，初步了解本校高职大学生自信的总体分布情况。

2.通过极端高分段与极端低分段比较分析，初步了解高职大学生自信两个极端人员的基本情况。

3.通過分量表人员分布分析，初步了解影响高职大学生自信心的主要因素。

二、调查工具

本次调查选用了个人评价问卷（PEI）作为调查工具。该量表由Shrauger等1995年编制，季益富和于欣1999年翻译，收录在中国心理卫生杂志社1999年出版发行的《心理卫生评定量表手册增订版》上，是目前国内自信研究应用最广泛的工具。

PEI选择大学生最常提到的“学业表现、体育运动、外表、爱情关系、社会相互作用及同人们交谈”等六个维度作为其分量表。在每一个分量表中，积极口气叙述的条目与消极口气叙述的条目相对均衡。体育运动包括5个条目，其它分量表均各有7个条目，加上一些评定总体自信水平和有可能影响自信判断的心境状态的条目，共计54个条目。量表以4级评分，总分范围54-216，分值越高表示自信程度越高。

三、调查过程

本次调查采用自测法，由调查对象依据PEI量表所提出的问题，对自己的情况做一个主观评定，完成量表赋分并即时获知相应的自信程度评价。

项目组在问卷星平台上发布PEI量表，指导2018级和2019级各班心理委员组织全班同学通过班级QQ群或微信群上的链接完成测试，测试的原始数据传回问卷星平台，供项目组下载分析。

2018级在校生1124人提交了测试数据，2019级在校生1879人提交了测试数据，剔除5份不合规范的数据后，回收有效问卷2998份，有效率99.83%。

四、调查结果

（一）测试得分的总体分布

PEI简介中指出：“量表以4级评分，总分范围54-216，分值越高表示自信程度越高”。根据本次调查的需要，项目组将总分范围54-216划分为九个分数段：以总分范围54-216的中间点（135）为分值的中点，向左、向右均以20分为一档，分别对应九种自信程度。分别统计各分数段人数分布，结果如下：

表1：量表分值与自信程度对应关系、各分数段人数分布

从各分数段人数分布上可以得到以下结论：

第一，受测的高职大学生自我评价的总体分布呈“略向右偏移的正态分布”，中点右边各分数段的人数分布均高于左边，说明在校生总体上自信程度偏向高分的人多过偏向低分的人。

第二，被试中，低于分值中点的人数达到1050人，占35.02%，这一批学生的自信程度亟待提升。

（二）极端高分段与极端低分段比较分析

自信是一个人对自己能力或技能的感受，是对自己有效地应付各种环境的能力所作出的主观评价。自信方面的极端高分存在高估自身能力与技能的可能性，并不利于受测者在社会生活中找准自己的位置;极端低分则存在低估自身能力与技能的倾向，相伴随的往往是自卑与自我设限。在本次测试中，项目组仔细查看了极端高分段（195以上）与极端低分段（75分以下）的问卷，发现以下几点情况：

第一，12位极端低分的被试中，男生8人，占66.67%; 2019级新生9人，占75%。最低分为57分，共有3人，均为男生。

第二，77位极端高分的被试中，男生53人，占68.83%; 2019级新生51人，占66.23%。最低分为216分，共有2人，男生女生各一人。

第三，2018级与2019级被试在极端高分段与极端低分段的人数分布差异明显。

（三）分量表人员分布分析

PEI设有学业表现、体育运动、外表、爱情关系、社会相互作用及同人们交谈等六个分量表，其中体育运动包括5个条目，其它分量表均各有7个条目，加上一些评定总体自信水平和有可能影响自信判断的心境状态的条目（简称心境）。项目组根据各个条目上4个评分点的赋分规则和赋分人数，逐一核算54个条目的总分值，其中，排在前列的可以认为是在自我评价中取到了促进作用的因素，排在后面的可以认为是在自我评价中取到了拉后腿作用的因素。

首先，我们列出总分值前十位的条目，分析其分量表归属，结果如下：

表2：总分值列前十位的条目及其分量表归属

依据总分值列前十位的条目及其分量表归属开展分析，可以得到以下结论：

第一，在自我评价中取到了促进作用的因素，主要涉及学业表现（出现3次）、评定总体自信水平和有可能影响自信判断的心境状态（出现3次）、社会相互作用（出现2次），同人们交谈和外表各出现了1次，爱情关系和体育运动没有出现。

第二，积极口气叙述的条目与消极口气叙述的条目在总分值列前十位的条目中相对均衡。积极口气叙述的条目出现了6次，消极口气叙述的条目出现了4次。

第三，“令我烦恼的是，我在智力上比不上其它人”是一条归属于学业表现分量表的条目，它用消极口气叙述，1301位被试选择了非常不同意，1081位被试选择了基本不同意。79.46%的被试选择否定消极，使得该条目的总分值高达9536分。

其次，我们列出总分值后十位的条目，分析其分量表归属，结果如下：

表3：总分值列后十位的条目及其分量表归属

依据总分值列后十位的条目及其分量表归属上开展分析，可以得到以下結论：

第一，在自我评价中起到了拉后腿作用的因素，主要涉及爱情因素（出现3次）、评定总体自信水平和有可能影响自信判断的心境状态（出现3次）、体育运动（出现2次），同人们交谈和外表各出现了1次，学业表现和社会相互作用没有出现。这一点与前述形成了鲜明的对比。

第二，积极口气叙述的条目与消极口气叙述的条目在总分值列前十位的条目中相对均衡。积极口气叙述的条目出现了6次，消极口气叙述的条目出现了4次。这一点与前述基本吻合。

第三，“假如我更自信一点，我的生活就会好一些”是一条评定总体自信水平和有可能影响自信判断的心境状态的条目，它也用消极口气叙述，1020位被试选择了非常同意，1384位被试选择了基本同意。这一点与前述总分值最高的条目正好相反，80.18%的被试选择肯定消极，使得该条目的总分值低到了5711分。这一现象既说明80.18%被试意识到了自身自信程度不够，更说明他们存在强大的“提升自信程度的动力”，如何帮助他们达成这一目标是广大教育工作者需要深入研究的课题。