张 雪 曾俊秀

(成都工贸职业技术学院 四川 成都 611743；成都中医药大学外语学院 四川 成都 610075)

加快经济社会的转型升级，实现高质量发展，是新时代发展的必然要求，而培养一批知识型、技能型、创新型的社会主义劳动者队伍势在必行。高等职业教育具有职业教育、高等教育双重属性，在校学生人数已然占据高等教育的半壁江山，在推动高等教育大众化、人力资源技能提升等方面发挥着巨大的作用。而高职院校作为意识形态的前沿阵地，所有的课程都要有育人功能，都应该“守好一道渠、种好责任田”。为此，本着立德树人的价值宗旨，结合成都工贸职业技术学院的探索实践，梳理分析新时代高职院校“课程思政”建设的逻辑体系和实践进路，具有重要意义。

一、教育目标：价值引领、知识传授、能力培养

准确确定“课程思政”的目标，是开展课程思政建设的必要前提，直接决定着课程思政建设的方向、方式和效果。在教育目标设计上，通常结合专业具体情况，从价值引领、知识传授以及能力培养等维度进行考量，促进专业课教育与思政教育同频共振。

其一，充分体现价值引领。要全面贯彻中央、省市会议精神及党的教育方针，推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，充分发挥社会主义核心价值观的引领作用，贯彻落实立德树人根本任务，用“无私奉献、精益求精、追求卓越”的工匠精神教书育人，促进高职学生德智体美劳全面发展。作为成都市市属院校，成都工贸职业技术学院致力于培养地方经济发展所需要的技术技能型人才，为推动治蜀兴川再上新台阶提供有力人才支撑和智力保障。

其二，充分体现知识传授。以专业课知识传授为基础，在进行课程思政建设时，要精选讲授内容，体系严谨，逻辑性强。自上而下应包含马克思主义理论及信仰、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系、党的十九大精神和习近平总书记来川视察重要讲话精神、中央省市以及学院思想政治工作的要求、中央省市高质量发展的战略部署要求、中华优秀传统文化及天府文化、所设专业所对应的产业文化及企业文化、新时代大国工匠精神、劳模精神、创新创业精神、学院校风校训学风、学院优秀教职工及学生的典型事迹等等。成都工贸职业技术学院拥有“智能制造、城市轨道交通、汽车互联网+、现代服务”四大专业群，在知识传授上，应在前设知识谱系基础上进一步具象化，深入发掘蕴含丰富思政教育资源的人文范本，为专业课思想政治内涵建设提供内涵充实、形式多样、特色各异的人文载体，在专业课学习中加强思想政治教育内容的渗透。

其三，充分体现能力培养。要注重学生专业知识、科学思维和职业素养的教育，教学聚焦国家高质量发展和成都“5+5+1”重点产业领域布局，强化专业课教育目标与思政教育目标在课程内容上的有机整合，培养高职学生自我管理、与人交流、团队合作、创新能力、解决问题等职业核心能力，从而塑造高职学生科学精神，提高高职学生专业技能。

通过价值引领、知识传授以及能力培养，充分发挥课程教学主阵地作用，突出思想引领，夯实育人基础，实现思想政治教育与专业教学的深度融合，丰富思想政治教育形式，拓宽思想政治教育渠道，逐步建立起专业课与思想政治理论课同向同行的思想政治教育教学体系，“引导大学生扣好人生第一颗扣子”，满足学生成长发展需求和期待，培养社会主义的合格建设者和可靠接班人。

二、教育对象：准确把握高职学生思想特点和发展需求

由于生源特点、培养目标、培养理念以及教育模式等的不同，高职院校学生的思想特点和发展需求上呈现出与普通教育差异性的内容，这就需要对其进行准确把握，提高思想政治教育工作的精准性和实效性。

高职学生的思想特点和发展需求体现在：首先，高职学生思想和心理尚未成熟。作为2000年后的青年大学生，体现出了与同龄人一样的思想特点，活动好动、好奇心强、易于接纳新鲜事物。然而也要看到，高职院校的学生绝大多数来自于农村家庭或城市困难家庭，在内心深处容易自卑、心理较为敏感，少数学生更是容易产生逆反心理，容易受到社会上不良风气的影响。因此，在开展课程思政建设过程中，培养学生的自信心、道德鉴别力是其重要内容。其次，高职教育教学实践性强。产教融合、校企合作是高职院校的办学模式，这决定了学校普遍以工学交替为方式开展教学，通常以项目教学、案例教学、模拟教学等作为教学方式，强调技能本位评价，专业实训要占总学时的三分之二左右。因此，应该针对专业教学、技能训练以及定岗实习等阶段做出有针对性的思政教育。最后，高职学生的发展需求更加务实。职业教育与就业紧密相连，高职学生毕业之后绝大多数直接从事就业，这与普通教育中有相当比例的学生选择继续教育有较大的不同，鉴于此，应适当加强高职学生的工匠精神、职业精神、劳动教育等。

在准确把握高职学生思想特点和发展需求基础上，要秉持三个教育原则的统一。其一，合目的性与合规律性相结合原则。在专业课教学过程中要遵循教育规律，坚持“四个相统一”，体现专业导向和能力培养要求，进行思想引领和科学世界观、方法论的教育，突出工匠精神的培养，为学生的成长和发展奠定科学的思想理论基础。其二，显性教育与隐性教育相结合原则。要牢牢发挥好思想政治理论课这门具体显性教育课程，专业课作为隐性教育课程，要潜移默化地渗透育人价值，必须与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。其三，共性要求与个性探索相结合原则。要结合思政工作这一共性问题挖掘各类专业课的思想政治内涵，筑牢“四个意识”，强化“四个自信”。同时，要通过不同途径和运用不同载体培养学生的思政素养，从而实现育人的整体效应。

三、教育实施：优化课程思政建设过程

(一)优化专业课课程思政建设教学过程

专业课思想政治内涵建设教学过程要从“课前—课中——课后”三个方面结合专业课程教学具体过程创新方式方法，强化对学生情感态度价值观的引导和培育。

其一，倡导课前学生主体学习理念。引导学生自觉关注、跟踪并思考国家及四川尤其是成都市产业发展状况，加深对社会发展规律的认知和感悟。同时，教师要围绕教学主题精心筛选提炼一些典型的人物与事件案例，找到案例所蕴含的思想性、人文性和价值性，抓住其与学生思想实际心理特点的融合点，深挖案例中的思政元素，引导学生融会贯通有关知识，运用理论剖析案例，增强分析和解决问题的能力，促进学生态度、情感和价值观的转变。

其二，强化课堂主题情境认知。要选用成都市和成都工贸职业技术学院工匠案例，充分利用多媒体教学优势，根据课程所涉及的核心知识点，确定课程思政的目标，让学生围绕教学内容和身边的教学案例展开演讲、讨论或实际动手操作，充分运用课堂主题情境教学，使学生直接形成感性认知。

其三，加强课后辅导。要进一步坚持知识、能力、素质协调发展，提高学生学习的主动性和积极性，对课内教学内容进行辅助和补充，从而更好地了解学生情况、沟通师生情感、实施因材施教。要引导学生掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯，全面打好基础，发展个性特长，培养创造才能，充分发挥学生的主观能动性，使学生逐步掌握课程重点和课程体系，发现和揭示知识技能之间的联系和规律，帮助学生真正成为学习的主人，进一步增强对专业课思想政治内涵的理解和践行，提高学生综合素质。

(二)加强专业实习实训环节思想政治内涵建设

专业实习实训要紧密结合“工匠精神”，通过校企协同培养学生工匠精神，注重全面关注与适时指导，指导学生形成正确的敬业态度，培养学生敬业意识和敬业精神，帮助学生形成良好的敬业观，从而提高学生学以致用的能力，最终帮助学生养成良好的职业道德、职业素质和职业操守，确立正确的职业观。

其一，强化企业导师育人效果。加强与实习单位交流合作，依托校企协同培养学生工匠精神，积极发挥企业导师在思想政治教育中的作用，全面了解学生实习期间的实习心态、工作动态和生活状态，将思政内容有机嵌入专业实习实训中，加强诚信教育、安全教育、遵纪守法教育、职业道德教育和职业素质教育、集体主义教育、挫折教育、感恩教育、社会认同教育、心理健康教育、劳动教育，丰富专业课思想政治内涵建设实习实训内容。

其二，注重全面关注与适时指导。在专业实习实训中要全面设计思想政治教育内容，加强对学生群体和学生个体心理特征、思想动态等加以关注和追踪，结合学生的专业实践，及时分析总结，采用一对一量体裁衣的指导方式，对学生进行深层次的辅导教育。观察学生在实习实训中的动向，及时纠偏和调整课程安排，运用讲座、团体辅导、个别访谈、榜样示范等方式有效提升学生的思想政治素养。

(三)构建专业课、思想政治理论课和校内外实践活动联动机制

专业课、思想政治理论课和校内外实践活动联动机制要从主体联动和过程联动两个方面展开。以思想政治教育中心、教务处、学生处、各教学系部为主体，从思想、职能定位和能力方面，结合成都工贸职业技术学院“大思政”格局，培育学生工匠精神。在联动过程中，还要从议程设置、目标规划、方案决策、执行过程和绩效评估等方面，将培育学生工匠精神贯彻联动工作始终，强化学生工匠精神的培养和塑造。

其一，充分挖掘专业课教师队伍、思政理论课教师队伍和辅导员队伍各自的潜在优势，使三支队伍形成配合意识。学生处充分发挥辅导员在学生工作第一线，对学生日常思想动态较为了解的优势，针对学生的思想状况有针对性地答疑解惑；思想政治理论课教师的优势则是对思想政治教育理论知识掌握较为扎实，同时也要克服对学生缺乏全方位了解的弊端。专业课教师则依靠较高的专业素养获得较高的学生认可度，这是其课程思政取得实效的优势所在。三支队伍要认清优势劣势，形成配合意识。

其二，构建协调配合新机制，将配合活动定期化、常态化。通过统一协调，从议程设置、目标规划、方案决策、执行过程和绩效评估等各方面，充分发挥各自优势，确保将配合内容落到实处。专任教师在进行集体备课、实习实训环节中要注意与思政理论课教师通力合作，弥补理论上认识的不足；思想政治理论课教师、专业课教师要利用自身扎实的理论知识多与辅导员合作开展学生日常思想政治教育实践，参加学生党团组织生活、学生社团的理论指导建设以及学生社会实践，加上对学生的认识、推动理论的落地落实；专业课教师、辅导员可以积极参加思想政治理论课教学实践和思政工作者培训，提高思想政治教育理论水平。

(四)建立专业课课程思政建设考核评价体系

成都工贸职业技术学院将以上专业课思想政治内涵建设要求融入到现有的《教师教学工作等级评定办法》、《学生学期评教制度》、《督导工作条例》等教学质量监控与评价制度中，提升教师政治理论素养，压紧压实意识形态责任制，加强师德师风建设。从授课计划、教案、课件、课堂教学、听评课、作业布置与批改、教学常规、专业建设、课程建设、教材开发、教师技能比赛、指导学生竞赛、培训进修、企业实践、社会实践等方面对教师教学育人全过程进行把关、监控，增强教书育人的责任感和使命感。

四、教育保障：奠定课程思政建设的坚强后盾

其一，加强组织领导。为了保障课程思政建设的有效推进，宜加强组织领导。成都工贸职业技术学院成立了由院党委书记和院长任组长，分管思政工作和分管教学工作院领导及有关部门负责人为成员的专业课思想政治内涵建设工作领导小组，健全工作机构，统筹推进学院加强专业课思想政治内涵建设工作。加强制度设计与完善，强化顶层设计，领导小组下设办公室，办公室设在教务处，思想政治教育中心做好配合工作，结合学院大思政“学院—系部—班级”三级工作责任机制，指导相关工作开展。

其二，增强工作考核。依托成都工贸职业技术学院思想政治工作考核办法相关考核指标，根据学院高职合格评估和内部质量保证体系诊断与改进工作相关要求，按要求修改全套教学资料，定期对专业课思想政治内涵建设工作实施情况进行考核，把教师参与专业课思想政治内涵建设工作和效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优奖励、选拔培训的重要依据；将各系部推进专业课思想政治内涵建设工作成效纳入系部考核内容，使各门课程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及时宣传表彰、督促整改。

其三，强化培训指导。成都工贸职业技术学院将“四有好老师、“四个引路人”作为培训指导工作的目标。严格落实学院党建工作相关要求，发挥专业课教师党员先锋模范带头作用，自觉担负起“举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象”的使命任务，增强“四个自信”。落实学院教师政治学习制度，强化师德师风建设，切实做到“爱学生、有学问、会传授、做榜样”。有关部门要认真落实学院思政工作规划要点，各教学系部负责人认真做好相关工作，切实履行“一岗双责”。教务处、思想政治教育中心要充分运用专题讲座、专业研讨等手段，加强互动交流，让广大教师把价值引领、知识传授和能力培养融入到专业课程教学育人全过程。