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全国两会期间，有政协委员提议推动珠算文化进入小学数学课堂。教育部最近给出答复：“是否有必要进一步提高小学生的珠算学习要求，从‘看到算盘‘知道算盘到会简单的珠算口诀，拨珠运算，我们将把这一问题提交给义务教育数学课程标准修订组认真研究。”

有人认为，珠算教育并不是简单地传承非物质文化遗产，而是作为另一类知识体系，可以对儿童的注意力、想象力，尤其是空间思维能力進行提升。但也有人反对，由于运算规则的不同，儿童过早接触珠心算会对其理解十进制产生冲突，影响抽象思维的形成和后期数学的学习。

观点一览

对这一问题的争议，说明不同人看待问题的角度是不同的。不只是珠算，戏曲、木雕等许多传统文化都遇到过这种讨论。这给人一种感觉：似乎只要传承与发展遇到了困境，那么推动其进入课堂，就成了很多人心目中的“第一选择”。但这样“广撒网”的做法，“强行注入学习”，对学生来讲，其实是一种“增负”。珠算是否进课堂应充分考虑，理性规划。