王萍，白杨，庞妃

（广西师范大学 马克思主义学院，广西 桂林 541006）

科学技术因遵循符合客观规律及满足人的需要为原则而存在发展，自改革开放以来，科学技术给人们提供了很多便捷服务，在给人类创造物质生产资料财富的同时，也给人们带来巨大的精神财富，极大地促进了人们思维方式的变革，使人们在社会上形成了尊重知识、崇尚科学、弘扬科学精神的氛围。但在推动着人类社会不断进步的同时，一些复杂性的挑战也伴随着产生并日益显现。科学技术的发展可能使一些功利主义者为追求物质利益而不择手段，不计后果，从而引发了一些如网络安全、伦理道德及生态环境等问题，同时可能产生新的犯罪方式。这些问题的存在令人不安：科学技术的发展对人类的生存发展到底有多大的意义？其对人类社会发展的利弊如何衡量？部分人往往将科学技术发展所产生的一些问题简单的归咎于科学技术本身，而科学技术只是人们在社会实践中认识世界和改造世界的工具，其运用的利弊取决于人在发挥主观能动性时与遵循客观规律之间以何种方式处理，简单的认为科学技术本身存在问题的观点未免有失偏颇。

科学技术的运用及发展的出发点与归宿点都是为了人，人的全面发展与科学技术相辅相成，科学技术产生于人的实践活动，离不开价值观念、社会因素等影响，而这些不确定、复杂的因素对科学技术的运用方式至关重要，这就使作为社会实践的主体的人对于科学技术的价值判断显得尤为重要。思想政治教育的根本目的在于促进人的自由全面发展，要培养与社会主义市场经济相适应的人才，提高人的科学素养，促使人们用辩证的观点来看待社会发展过程中科学技术给人类所带来的问题，必须正确处理好价值理性与工具理性的关系，将科学价值观教育融入到思想政治教育内容中，使思想政治教育的作用进一步发挥。

一、思想政治教育内容结构及其优化

思想政治教育“是根据一定的社会要求和受教育者的思想实际，经教育者选择设计后有目的、有步骤地传播给受教育者的思想意识、价值观念和道德规范等”[1]。关于思想政治教育内容结构的研究，目前各专家学者各有论述：

骆郁廷认为思想、政治、道德、心理教育构成思想政治教育的基本内容，思想教育包括进行世界观、方法论的教育；政治教育主要是进行爱国主义、社会主义及集体主义的教育，包括政治立场、信念以及纪律等方面的教育；道德教育主要是进行行为规范的教育，内化道德规范，发展道德判断，培养道德情感，提高道德素质；心理教育主要是进行提高受教育者心理素质的教育。骆郁廷主张要优化思想政治教育内容结构，要加强科学精神及科学知识、科技观的教育，扩宽思想政治教育内容领域。

张耀灿认为“思想政治教育内容是根据一定的社会要求，针对教育对象的思想实际，经教育选择设计后有目的、有步骤地输送给教育对象的带有价值引导性的思想政治信息”[2]。其主要内容是世界观教育、政治观教育、人生观教育、法治观及道德观教育。主要包括了马克思主义认识论、辩证唯物主义及历史唯物主义的教育、基本国情教育、党的基本理论基本路线基本纲领基本经验教育、民族精神、时代精神教育、人生观价值观、生命观及理想信念教育，还有社会主义民主教育、法制教育、遵守纪律教育、集体主义教育、社会公德、家庭美德及职业道德教育等。

此外，武汉大学的李斌雄认为：“中国特色社会主义进入新时代，强化习近平新时代中国特色社会主义思想的教育，则是新时代思想政治教育的首要任务和核心内容。”[3]他将思想政治教育的内容划分为原理观念、形势政策、群体性、个体性和社会文化五个层次结构。思想政治教育内容结构丰富，学者们虽各有论述，但大都包括了思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育、心理教育，这五个方面既相互区别又相互渗透，但始终坚持方向性、目的性及社会性原则。其中思想教育起着导向作用，政治教育是这一内容结构中的根本性内容，道德教育实质上是核心内容，法纪教育和心理教育是最基础的教育内容。在这一内容结构体系中，必须始终坚持以政治教育为主导，尤其是理想信念教育，包括爱国主义、集体主义及社会主义教育等。崇高的理想信念可以激励人们为实现人生目的和人生意义而不懈奋斗，思想政治教育就是要培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人，将政治信念教育和价值观念教育相结合，培养坚持以社会主义核心价值观为引领，坚持以中国梦教育为时代课题，了解中国梦的现实意义及核心内容，将个人理想教育与社会理想教育相结合，认识社会主义的优越性，坚决同一切剥削阶级腐朽落后的世界观、人生观及价值观作斗争，始终维护党的先进性和纯洁性的时代新人。

从党的十八大报告到全国高校思想政治工作会议，习近平总书记反复强调教育的根本任务就是“立德树人”，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。这一重要理论不仅为新形势下思想政治教育工作指明了方向，同时也说明时代的发展、社会的变化以及人的需要，要求思想政治教育工作必须以“立德树人”为根本。思想政治教育的内容结构虽具有一定的稳定性，但其稳定性是相对的，各教育内容也有各自的具体任务，并各发挥相应的教育作用。而随着社会生产力和经济文化水平的提高，人的全面发展程度也应相应地提高，加强科学精神及科学知识、科技观的教育，扩宽思想政治教育内容领域，优化思想政治教育内容结构是新时期思想政治教育改革和发展的必然出路。只有实现思想政治教育内容不断更新和发展，完善思想政治教育内容体系，思想政治教育的效果才会更好。

二、科学价值观的基本内涵

科学价值观并不等于科学的价值观，要掌握其内涵，首先要了解“科学”、“技术”、“价值”的概念，以及科学与技术二者之间的关系。

“科学是包括自然科学与社会科学的一种能反映客观世界（自然界、社会和思维）的本质联系及其运动规律的知识体系、组织科学活动的社会建制。”[4]这里的科学主要从知识体系、方法论体系以及社会实践活动和社会事业上来把握理解。马克思、恩格斯认为科学既指狭义的自然科学，也包括广义的社会科学和历史科学。“自然科学是研究自然界的物质形态、结构、性质和运动规律的科学。”[5]，它是人们在生产实践过程中对实践经验和知识的科学概括，是对自然界本质和发展规律的一种正确反映。一般意义上的科学主要指自然科学，而社会科学是随着人类历史的历程逐渐分化出来的门类，其本身是一种自然科学，最终归宿将是自然科学化。社会科学产生于19 世纪，在刚建立之时，大部分人想建立一门总的社会科学，且部分人追求社会科学专门化，如今社会科学包括了管理学、经济学、统计学等许多学科，它是用科学的方法研究人类社会出现的现象的各学科总体或其中任意一门学科。从历史角度看，科学不仅促进生产力的发展，其所蕴含的科学思想和科学精神是引发各个历史时期思想解放运动的关键，恩格斯指出科学是“最高意义的革命力量”。五四运动是一场彻底的反帝反封建爱国运动，其所宣扬的“科学”的核心就是科学思想及科学精神，表现为批判怀疑精神、理性精神及实证精神等。在今天社会主义现代化建设的过程中，五四精神仍然是新时代中国青年所要弘扬的精神，这对实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重大的意义。

“技术”一词源自希腊文，主要是对技能及工艺的阐释。关于技术的认识，学者们从知识、实践活动以及工具、方法等不同层面上各有侧重论述，技术是“人们为了满足社会需要而依靠自然规律和自然界的物质、能量和信息来创造、控制、应用和改造人的自然系统的手段和方法”[6]。从某种程度上看技术是人的本质力量的外化，其不仅具有自然属性，还具有社会属性。

关于价值的研究，中外哲学家们各有论述，对于价值的分类也是不计其数，如世俗的、理想的、终极的价值，还有内在价值、外在价值及工具价值等。马克思认为：“价值这个普遍概念是人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的。”[7]在这种关系中，价值通过主体需要与客体属性表现出来，只有当主体需要，而客体刚好满足具有满足主体这种需要的属性时，客体的价值才得以形成，也就是说主体肯定客体的可能意义，才会有现实形态的价值，这种具有普遍特征的“价值”，从根本上说，是不由社会实践的主体即人的主观意志而决定，关键在于客体对主体的真正有用性。

在古代，科学与技术界线划分清晰，随着社会发展，二者边界日益模糊，相互融合，但这并不等于说科学就是技术或技术就是科学，科学是认识世界，技术是改造世界。科学是人类在实践基础上，通过对自然地认识与解释，而对客观世界规律进行的一种理论概括，是社会发展的一般精神文明成果。技术是人们在认识事物、改造自然界的过程中为达到更有效的目的所采用的一种手段或方法。科学是现代技术的支撑，现代技术是科学的集中体现。

科学价值观是人们对科学技术的发展在人们认识世界和改造世界的社会实践过程中对于满足人类自身发展需要及其有用性的观念和反应。科学技术以求真为要，属于工具理性，而科学价值观以求善为要，属于价值理性。将科学价值观融入思想政治教育内容旨在促使人们在思想政治教育中认识到科学技术并不是让人为所欲为，也不是无所作为，而是要处理好工具理性和价值理性的关系，全面、客观地理解科学技术，消除科学乐观主义及科学悲观主义中的科技决定论成分，树立正确的科学价值观即马克思主义科学技术观，积极发展科学技术。

三、科学价值观融入思想政治教育内容的意义

（一）完善思想政治教育内容体系

随着时代变化发展，人的发展需要就会不断更新，思想政治教育要发展，必须扩宽思想政治教育内容领域，实现思想政治教育内容更新。随着一带一路建设发展的加快，在科学技术飞速发展的条件下，当我们的科学技术不断取得新突破时，社会上还存在着科学真理淡化、科学精神迷失、科学技术无知的现象，甚至产生出两种极端的科技决定论价值观，思想政治教育要根据出现的科技决定论、伪科学、反科学等，加强科学价值观教育，着力培养出与社会主义市场经济相适应的人才，引导人们辩证看待科学技术发展，弘扬科学精神。将科学价值观融入思想政治教育内容中，切实增强了思想政治教育的实效性。

（二）促进人的全面发展

一个时代的科学技术水平会影响人的思维方式及认知能力，部分科学技术的非理性运用偏离了公共社会服务的价值目标而在某种程度上呈现出异化状态，当人们在错误的价值观念支配下滥用科学技术，将阻碍社会文明发展。科学技术越发展，其利弊越容易显露出来，而科学价值观教育就必须随着科学技术的不断发展而越发深入。教育的价值目标在于人在知识、能力以及道德等方面的全面发展，思想政治教育是包含着个人全面发展及社会全面发展的思想、政治、道德教育等方面的工作，将科学价值观融入思想政治教育内容，其并没有削弱思想政治教育的目的性，反而增强了思想政治教育的针对性与现实性。

四、科学价值观融入思想政治教育内容的现实路径

科学价值观包含了伪科学、反科学、科学主义及马克思主义科学价值观等内容，将科学价值观融入到思想政治教育内容中，就是为了使人们理性对待科学技术发展对人类社会生活的影响，摒弃如伪科学等不正确的科学价值观，树立正确的科学价值观，即马克思主义科学价值观。

首先，要加强思想政治教育队伍建设，创新教育方式方法。思想政治教育专业教师不仅要有较高的政治素养还要有扎实的理论功底，必须深入研究马克思主义经典著作，了解历史，关注社会发展现状，学会运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题、解决问题，切实用马克思主义理论武装头脑，做到真学、真懂、真信、真用。学校要注重后备人才培养工作，壮大教师队伍，在理论与实践中增强思想政治理论课的亲和力、思想性、针对性。改革课程设置，既要发挥思想政治理论课思想政治教育的主渠道作用，又要强化其它课程的育人功能，将科学史等课程纳入到学生必修或选修课中，重视科学价值观的课堂教育学习。教师要关注时事政治，结合形势政策，用科学理论武装大学生头脑，促进学生正确科学价值观的形成。此外要利用好第二课堂的育人功能，多开展学生科技创新实践活动，如科学知识比赛、科技文化类讲座、参观科技馆等，加强校园文化建设，宣传科学思想、科学方法，弘扬科学精神。注重学生会、班级、学生社团等各类组织的作用，真正实现自我管理、自我教育和自我服务，扩展思想政治教育载体，丰富思想政治教育的渠道、方法和形式。

其次，共享思想政治理论课网络精品课程。网络课程是思想政治教育的一个重要载体，目前虽有一些国家级思想政治理论课网络精品课程，但其发展还相对滞后，必须促进网络精品课程的发展以适应时代要求。思想政治理论课领域内的专家学者和教师要跟踪前沿，根据现实情况及教育教学中存在的问题，总结教学改革经验，为打造这一精品课程提供新思想、新观点，建成国家级思想政治教育理论课课程网络资源共享平台，其成果不仅要共享于各大高校思想政治理论课教师，也要共享以后想从事思想政治教育工作的高校学生，实现名师、名校课程等优质资源网络共享，进一步实现教育现代化，推动学科建设向前发展、网络教育教学和人才队伍培养质量的提升。

最后，注重大众传播媒介与典型示范相结合原则在思想政治教育中的功能，充分发挥文化载体在育人方面的作用。运用大众传播媒介宣传先进典型模范人物，如国家最高科学技术奖获得者、国家荣誉称号获得者，突出显性、正面的先进人物事迹。结合大学生实际，将典型榜样人物与时代所需的正确科学价值观相结合，强化思想政治教育中优秀文化潜移默化的作用，加强群众性精神文明建设活动，把握好社会主义先进文化的方向，严厉抵制并打击伪科学、反科学、科技决定论等观点，引导大众文化朝着健康的方向发展。

结语

科学价值观教育不仅关系到对科学技术的认识，更重要的是对人的认识。科学技术本身是中性的，其出发点和归宿点都是为了人，而立德树人是思想政治教育内容体系的根本理念，结合人成长成才及自由全面发展的需要，必须提高人们的科学素养，促使人们认识科学技术发展中的局限性，树立马克思主义科学技术观，让科学技术真正为人的理性所使用，推动社会向前发展。