丘文婷

(闽西职业技术学院， 福建 龙岩 364030)

当前，高等职业教育的课程改革有条不紊地进行着，对高职教师的“双师型”素质也提出了更高的要求。一直以来，我国高职教育在师资队伍的建设上比较薄弱，所以，在这种课程改革的大背景下，探讨如何建设“双师型”师资队伍具有十分重要的意义。

一、“双师型”教师的界定与内涵

(一)“双师型”教师的界定

高等职业教育的目的在于培养专业性的技术人才，因而其对教师的要求必然是理论与实践并重的。也正是由于这种对教师的特殊素质要求，促进了“双师型”教师的诞生。从教育部办公厅提出的《关于加强高等职业(高专)院校师资队伍建设的意见》和教育部提出的《高职高专教育人才培养工作评价方案》来看，“双师型”教师指的就是同时具备教师资格和技能或工程专业技术资格的教师，他们除了能够传授专业的理论知识外，还能给学生进行专业的实践指导，是一类具有高水平知识、素质和能力的教师。

“双师型”教师素质具有以下几方面的特征：

1.知识结构

高职教育与本科教育在人才培养目标与定位上有所差别。其中，高职教育的专业课程体系建设的直接目标是达成职业岗位要求，强调学生对知识技术的操作能力、应用能力，因而在教育活动中更倾向于对学生实践能力的培养。因此，高职院校的教师不仅要精通本专业知识，了解与本专业相关的技术知识、岗位知识，还要具有丰富的他专……