◎张陶然

(宁波城市职业技术学院思政部，浙江宁波315010）

2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”，总书记还提出思想政治理论课改革创新要坚持“八个相统一”，其中包括“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。[1]而贯彻落实“坚持显性教育和隐性教育相统一”的要求，就是要深入推进思政课程和课程思政的协同建设，探索实现思政课程与课程思政的同向同行有机结合，形成高校思想政治教育的课程生态共同体。

一、“思政课程+课程思政”的关系含义

（一）“思政课程”发挥主渠道作用，“课程思政”发挥辅助补充作用

在“思政课程+课程思政”这个生态共同体中，“思政课程”发挥着主渠道作用，是立德树人的主阵地、主讲堂，但立德树人涉及到人才培养中的细枝末节，而“思政课程”，总有不能涉及的学科和知识边界，这就影响了思政课程立德树人作用的发挥，这时就需要“课程思政”发挥全方位的辅助和有机补充功能，借助其他专业课、选修课等合力形成一个“思政课程+课程思政”同向同行课程生态共同体，达到立德树人的育人目标。

（二）同向同行、相辅相成、协同育人

不管是“思政课程”，或是“课程思政”，两者的育人目标是同向的。高校要实现立德树人的育人目标，就要助力学生树立正确的理想信念，培养爱国主义情感；加强品德修养，扣好人生的第一颗扣子，做新时代社会主义核心价值观的积极践行者；做一个明大德守公德严私德的新时代青年；树立法治意识，争做尊法学法守法用法的先锋。立德树人是新时代高等教育培养合格人才的重要关注点，这需要各课程的协同培养，思政课、专业课、选修课，形成“思政课程+课程思政”生态共同体。[2]

二、构建“思政课程+课程思政”同向同行课程生态共同体的意义

（一）高校思想政治工作的获得感现状对思想政治教育生态共同体的现实呼唤

如何引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法治观，提升思想政治理论课的获得感，使高校思政教育更加虚实结合、棱角分明、情义兼顾、滋味皆有，这是当下高校思想政治教育工作者亟待解决的问题之一。当前，高职院校思想政治教育在理论上和实践上都取得了一些成绩，但整体获得感的提升，还存在一定的上升空间，需要“思政课程”和“课程思政”形成教育生态共同体，由内及外，既发挥主渠道的引领作用，又提升其他专业课、选修课的辅助和有机补充功能。

（二）新时代的时空环境复杂化对思想政治教育生态共同体的时代呼唤

新时代，大学生会直面网络上的各种信息和观点，接收到各种价值观和意识形态，面对各种社会思潮的冲击；同时，00后的大学生有新生代的性格特征，世界观、人生观、价值观很容易受外在的影响，就业压力大，功利主义思想突出，缺乏艰苦奋斗的精神与坚定的毅力。如果只靠“思政课程”单肩挑，很难取得全方位育人的教育目标。在如此多元化的新时代时空环境下，立德树人，任重道远，需要“思政课程”和“课程思政”形成教育生态共同体，全面建立学校与家庭、社会等各方面的友好共生关系，发挥协同育人的功效。

（三）“人的全面发展”的人本化对思想政治教育生态共同体的本质呼唤

马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中提出了人的本质论：“费尔巴哈把宗教的本质归结于人的本质，但是，人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”[3]人的发展是一切社会关系的总和，大学生更需要全面的发展，包含社会关系的发展、人的总和能力的发展、人的需要的发展，而这些全面的发展离不开各种养料的供给。“思政课程”为大学生的全面发展提供基本养料，但是还需要“课程思政”来提供其他不同元素的养分，并在校领导、任课教师、辅导员、家长、同伴、其他社会成员的协同培育下，形成一个协同培育的生态共同体，全面培养新时代的大学生。

三、上海、浙江省几所高校在“课程思政”教学改革的成功案例

（一）复旦大学：从“点名课”到“网红课”，“磨亮”青年底色

复旦大学的思政课已经建设成一个完整的课程体系；包含三门思政示范课、两门中国系列课程、十三门综合素养课、二十八门课程思政的专业课，各类课程之间互相融合、有机补充，共同发挥着立德树人的功效。

在复旦大学的思政课程体系中，思想理论课发挥着引领作用，位于体系的核心地位，中国系列课程、专业课程、综合素养课程共同形成了多维互补的课程思政第二梯队，将立德树人的教育渗透到各个年级、各个专业的各个课堂之中，教师团队通过教学改革，产生了一批焕然一新的“课程思政”教学资源，让学子们如饥似渴，凸显出新时代青年一代的底色——“红”。

（二）上海大学：从“大国方略”到“时代音画”

上海大学开设了一门“大国方略”思政特色课程，该课程有实力团队助阵，将校内外教学资源有机联系起来，与顾晓英工作室协同教学，运用“项链”模式进行串联教学。每个教学模块安排两个以上专业老师授课，优选授课内容，授课形式更加新颖，也开创了课程思政的创新模式。

《大国方略》等系列课程在上海大学目前已推出了“大国方略”“创新中国”“创业人生”“时代音画”等四门与思想政治理论课“同向同行”的品牌课程。此类课程在学生中间引起了热烈的反响，课堂上通过师生的思想碰撞，生发出新的思想的火花，使思政课堂更加有滋有味。[4]

（三）宁波城市职业技术学院：“军魂团”“追梦人”“青马工程”多维度育人体系

宁波城市职业技术学院积极探索新时代课程思政教学改革模式，用中国特色社会主义思想铸魂育人，充分发掘课程育人功能，把“盐”融进“课程思政”建设，让专业课变得“有温度”、思政课变得“有滋味”、第二课堂变得“有意义”。学校以“不忘初心、牢记使命”主题教育为契机，通过一些专业课程和综合素养课程，巧妙地把理想信念、职业道德、奉献精神、法治素养等思政元素融入其中，充分发挥专业课、综合素养课程的育人作用。

该校主要从思政元素的提炼、知识传授和育人的融合以及言传身教三个方面，进行积极的探索和实践，涌现出一批有特色的“课程思政”教学案例。如“互联网金融基础”课程思政教学案例：从“蚂蚁花呗”恶意套现看消费金融诚信；“外贸物流单证制作”的“信用证的审核与修改”单元课程思政教学案例：强化岗位责任意识、培养耐心、严谨、细致的工作作风；“成本会计”课程思政教学案例：突出法治教育、坚守会计底线；“大学语文”课程思政教学案例：传承文学经典、坚定文化自信；“管理学基础”的“管理主体—管理者”单元课程思政教学案例：缅怀革命先烈、做合格接班人；“仓储服务与运作”课程思政教学案例：论仓管员的自我修养……学校从申报的110个思政案例中推荐出70个课程思政优秀教学案例，汇编成册，以期让更多的老师在“课程思政”的道路上，努力探索教学改革、执着践行育人初心。

四、构建“思政课程+课程思政”同向同行的课程生态共同体举措

（一）构建思政课、专业课、选修课同向同行的课程体系

1.思政课改革：教学内容、方法手段、评价方式多元改进

高校要实现立德树人的价值目标，首先要推动思想政治理论课的教学改革，对教学内容、方法手段、评价方式等进行多方面的改进，可以根据每个学校的学情，重点凝练出符合学生思想实际需求的教学主题，并结合生活中的案例和困惑，把对世界观、人生观、价值观、道德观、法治观的教育融入学生的生活实际，使理论通过生活实践得以检验。

如上海教委组织的“超级大课堂”就值得学习和思考。课堂上师生共同探讨学生生活中的人生困惑，而这些问题都事先进行有选择性地搜集，通过各种方式让学生自主搜集问题，形成最具代表性的困惑，最终通过课堂上师生共同探讨，在专业的一线教师的指引下得以解惑。“超级大课堂”通过教师团队协作教学，努力打造成全市性的社会主义核心价值观公开示范课。[5]这样的教学方法让课堂变得生动有趣，解决的是学生内心的困惑，关注度和抬头率自然高。

新时代，思政课的教学评价也应符合时代特征，可以借助网络平台进行评价考核，使学生能时时关注自己的学业成绩，并更显客观公平。如智慧树平台上复旦大学联合几所高校共同组建的《思想道德修养与法律基础》M000C，通过网络视频课、直播互动课、校内研讨课等多种形式开展教学活动，使思想教育工作更接地气、更有活力，并通过线上模块评价汇成学生的学业成绩。这样的评价模式，可以使学生主动掌控自己的学习成绩，制定适合自己的学习计划，在合理的时间内完成平时学习、线上作业、期末考试、发言讨论等学习模块。

2.专业课教学改革：通过多种途径融入职业素养、价值观教育

专业课在所有课程中具有核心地位，学生的重视度和认可度都较高，如能以专业知识为载体融入大学生思想政治教育元素，更加具有说服力和实效性，也可以改变学生重专业轻思政现象。在文科类的专业课程中，可以融入时事政治，如当下国家治国理政的方略、国家领导人在世界上的发声；理工科类的专业课程，可以根据每个行业的职业特征融入职业道德和情怀等教学内容。如上海中医药大学有一门特色专业课“人体解剖学”，专业课老师讲授完专业知识后，开展了一次课外实践活动：带领学生与遗体捐献者家属进行一次面对面的交流，感受捐献者的奉献情怀，能让学生产生源自内心的共鸣。这一教学方法将专业知识、职业素养、价值观教育融为一体，让学生在潜移默化中接受思想政治教育，并收获较好的获得感。

3.选修课程教学改革：根据课程特色巧妙融入理想信念、道德素养教育

在选修课程中，教师要善于挖掘各自课程中的鲜活的思政素材，在课堂上运用浸润式教学法，给予学生正确的价值引领。比如：理工科类课程可以围绕理想信念、职业道德来渗入价值观教育；文科类课程可以开展与思政课内容相关的专题研讨和展示活动，艺术类课程可以举办以实现中国梦我的梦、青春与梦想、社会主义核心价值观等主题的专题汇报演出或现场教学活动，在教学中积极探索选修课与思政课协同育人的新方法，使课程思政更好地为提升思想政治教育效果保驾护航。[5]

（二）构建高校、家庭、社会同向同行的外部联动机制

在生态共同体的视阈下，高校思想政治教育问题的产生不仅仅只是校内的教育问题，更是家庭、社会多个层面的问题，是在多方面影响因子的共同作用下形成的。因此，教育工作者要努力找寻高校、家庭、社会的联动共振，才能发挥最大效能。

1.畅通家校沟通途径，构建家校教育生态共同体

在思政生态共同体中，家校联动是非常重要的一个环节。而高校与学生家长之间的沟通联系相比于中小学而言，重视度和联系度相差甚远。一方面，高校应该为家长提供多种渠道的联系方式，欢迎家长参与到教育生态共同体中。如新学期的开学典礼，趁家长陪同学生报到之际，可以开展多种形式的家长学校，并根据实际情况，采用线上线下的学习模式，定期开家长学校讲座或免费课程，高校与家长面对面共同探讨教育问题，关乎大学生学习、生活、人际关系、情感、心理、职业等方面的话题，可以更加及时有效地获取学生的实际问题，协助他们一起解决人生困惑。

另外，大学生家长应转变观念，通过多种途径及时获取孩子在校期间的表现及问题。很多大学生家长在孩子入学后，会因为异地等因素，忽视与学校及老师的沟通联系，往往无法及时关注孩子面临的成长问题，也会形成家长和孩子之间的代沟。就大学生家长而言，应积极参加学校开展的邀请活动，如校园开放日、家长会、家长课堂，不定期与班主任、辅导员联系交流，关注学校、班级的公众号、微信群，及时了解孩子在校的学习生活及实践活动，发现问题及时向老师进行反馈沟通，采用合适的方法帮助孩子在成长路上少走弯路，在人生的重要阶段形成正确的世界观、人生观、价值观。

2.促进家社资源的整合，建立家社教育生态共同体

社会是架构家庭与孩子之间的重要桥梁。在新时代，社会可整合多种资源，形成家社教育的生态共同体。[6]在城市，应积极发挥社区的教育服务功能。社区是联系社会与家庭之间的重要纽带。社区可创建公共教育服务平台或App，向社区居民提供教育学、心理学、亲子关系等学习资源，也可不定期安排教育界、心理学界专家进社区，与家长进行面对面的交流和辅导，以期更有效地帮助家长与孩子一起面对成长道路上的各种困惑。

在农村，特别是网络资讯不发达地区，政府应大力普及家庭助手计划，通过政府或慈善组织把经过专业培训的志愿者招募起来，按需分派到贫困地区，帮助农村家庭解决孩子成长及教育上的实际问题。在网络资讯发达的农村，政府可以引进高质量的教育学、心理学、亲子关系等视频资源，为村民们提供免费的学习渠道，也可招募专业的志愿者开展一对一的辅导。特别是农村留守家庭，面对孩子成长路上的种种问题，政府更需要给予及时的关注和帮助，安排专业人员辅助留守长辈做好教育和陪伴。

3.增进校社力量的融合，建立校社教育生态共同体

新时代高校思想政治教育面临着各种冲击，能否抵挡住错误的价值观对学生的影响，这对提高高校思想政治教育效果至关重要。因此，教育工作者不仅要做好校内的思想政治教育工作，更要拓展阵地，利用各种本地社会资源，把学生带入到社会实践中去。如：高校可以加强与各地区的社科联、博物馆、纪念馆、图书馆联系，发挥社会资源的宣传作用，为他们提供优质的讲座、宣讲、现场教学等活动，把优秀的教师资源输入到社会中，既可带领学生参与实践教学活动，也可让更多社会上的群体来获取最新的思想政治教育讯息。

另外，高校也要积极鼓励大学生主动融入社会，到社会大实践中去锻炼自我，努力做一个明大德守公德严私德的好青年。这也是一种增进高校和社会教育力量融合的途径，需要建立良好的校社教育生态共同体。高校搭建学生与社会实践之间的桥梁，把学生从学校带入社会，带领学生去企事业单位参观实习，在社会实践中检验真理、认识自我、发展自我，为最终步入社会建立基础。

（三）形成幼小初高大学螺旋上升同向同行思想政治教育联动机制

2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，该《意见》对课程目标和教育体系做出了有序的规划。[7]

1.整体规划思政课课程目标

要形成大中小学循序渐进、螺旋上升的思政教育体系，必须慎重做好整体规划和设计。人把对祖国、对人民、对社会的美好情感融入人生的每一个不同阶段，并随着年龄和心智的成熟慢慢得以提升。

幼儿园和小学阶段重在爱国主义启蒙情感的培植，教育孩子们认识家庭、集体、社会、祖国，点燃他们心中的爱国主义情怀；初中阶段，构建思想基底，根植做社会主义事业建设者和接班人的责任素养；高中阶段，培养学生的政治素养，引导学生拥护党的领导和社会主义制度；大学阶段，引导学生践行社会主义核心价值观，争做新时代的先锋。

2.构建幼、小、初、高、大学思政教育课程体系

应根据教育对象的年龄特征和学习能力设置合理的思政教育课程。如幼儿阶段，可以借助地方文化并结合绘本开设爱心树之类的特色课程，引导孩子爱家、爱集体、爱社会、爱祖国，慢慢融入价值观教育；小学、初中阶段统一开设《道德与法治》必修课程；高中阶段开设《思想政治》必修课程；大专院校开设《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《形势与政策》等必修课；本科院校开设《思想道德修养与法律基础》《中国近现代史纲要》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本原理概论》《形势与政策》等必修课。[8]

3.制定不同年龄段的思政教育内容体系

教育者首先应遵循受教育者的人生成长规律，在不同年龄段设置循序渐进的教学内容，螺旋上升地进行人生价值观教育、道德教育、法治教育、心理健康教育。同时教育者也要研究受教育者在不同年龄阶段的学习能力，并根据这个能力特征创新教育方法，如幼儿阶段可以开展沉浸式学习；小学阶段重在开展合作式学习；初中阶段重在开展实践式学习；高中阶段重在开展常识性学习；本专科阶段重在开展理论性学习；研究生阶段重在开展探究性学习。