新中国成立以来义务教育教材理论研究的变革与发展

2020-02-25刘茜邵文君罗颖

商丘师范学院学报 2020年8期

刘茜邵文君罗颖

(西南大学教育学部，重庆 400715)

教材是根据一定学科的任务编选和组织具有一定范围和深度的知识技能体系[1]144。教材理论的发展既受社会条件和教育发展的制约，同时自身又表现出相对的独立性与稳定性；既是折射教育发展质量的明镜，也是推动教学发展的中坚力量。我国本土的教材理论研究受封建社会的封闭性而发展相对缓慢，尚未形成系统性、科学性的教材理论研究成果。新中国成立以来，教材建设不断取得新的突破。本文旨在梳理新中国成立以来义务教育教材理论研究的演进历程，主要涉及编写理念、价值取向、基本特征等维度，以探寻其内在发展逻辑，反思其中经验，展望新时代教材理论研究的发展趋势。

一、新中国成立以来义务教育教材理论研究的变革历程及其特征

教材的历史源远流长，并在人类的发展进程中起到了巨大的作用，然而，教材理论研究却一直呈现滞后的状态。曾天山教授曾指出，我国教材研究较为薄弱，教材编制多从成人经验和知识逻辑体系角度出发，并与教学实际相脱离[2]2。加之封建社会的封闭性影响，我国本土的教材理论研究发展相对缓慢，尚未形成系统性、科学性的教材理论研究成果。新中国成立以来，教材理论研究不断发展，不同历史阶段的理论创新与实践探索彰显出相应的时代主题，构成了教材理论研究中外交融、文化交相辉映的绚烂图景。