张雁凌,钱丰收

1.宿州学院继续教育学院,安徽宿州,234000；2.安徽广播电视大学继续教育学院,安徽合肥,233000

1 引 言

建设学习型社会、构建终身学习体系已经成为国际社会发展的共同趋势，发达国家和地区学分认定和与转换的模式主要有：澳大利亚早在1995年就制定了AQF， AQF以学习成果为导向，从国家层面管理基础教育、职业教育、培训、高等教育领域15种证书的颁发与衔接[1]。欧洲的ECTS是欧盟29个成员国在1999年的“博洛尼亚宣言” (Bologna Process)后推行的，统一学分认定标准和学分转换方法，欧洲模式European Credit Transfer System(简称ECTS)分为两大学分资格框架：欧洲终身学习资格框架(EQF)和欧洲高等教育区资格框架(FQ-EHEA)，各高校根据自主规定的流程，在参考EQF和FQ-EHEA这两种资格框架的基础上，自主进行学分认定与转换，成为推动欧盟高等教育一体化进程的重要工具[2]，其他国家申请到欧盟留学，也需要转换成对应的ECTS学分。而美国模式没有全国统一的资格框架，主要是社区学院和大学通过学校之间签订的学分转换协议，由各高校自主制定学分认定和与转换的具体标准，政府参与统筹和协调。英国在2008年制定了全国统一的Qualifications and Credit Framework(简称QCF)，2015年又规范了资格框架Regulated Qualifications Framework[3](简称RQF)，体现了内部优化、管理健全的发展取向。韩国模式：韩国是国际社会第一个提出“学分银行”(Credit Bank)的国家，学分银行就是模拟和借鉴银行的功能和特点，以学分认定、积累、转换为主要内容的一种新型开放的教育制度。韩国由专门的国家机构-终身学习政策司制定统一的课程标准、教学大纲和学分转换标准，依靠全国统一的学分银行系统，对学习成果进行标准化认定，经认定的学分才可以进行转换。……