高校园区教育资源共享研究<br/>——以郑州龙子湖高校园区为例

高校园区教育资源共享研究
——以郑州龙子湖高校园区为例

2020-02-25张馨雨

福建质量管理 2020年19期

张馨雨

(天津工业大学天津 300387)

教育均衡发展，是将教育资源平等分配在教育机构和教育群体之间，从而达到教育需求与教育供给的相对均衡。目前已有学者从共生视域的角度对高校图书馆、校企合作、公共文化服务体系等方面进行研究，为本项研究提供了理论基础[1-4]。

一、研究区域概况及研究方法

龙子湖高校园区，位于河南省郑州市郑东新区。区域占地面积达22平方公里，包括华北水利水电大学、河南农业大学、河南财经政法大学、河南中医学院等12所高等院校[5]。区内规划入住师生20万人。本文的数据主要来源于郑东新区管委会、龙子湖校区建设与管理委员会、高校官网、普通高等学校建筑规划面积指标等。其他参考数据来源于学术论文、文献、期刊、网络等。

二、大学城教育资源共享必要性调研

从大学城的视角，采用问卷调查分析的形式对龙子湖高校园区教育资源共享的必要性进行分析。本次调研的主要对象为大学生，赞成龙子湖高校园区有必要进行教育资源共享的人数占比高达98.53%；30.89%的同学没有体会甚至听说过教育资源共享的情况；79.12%的同学有意愿参与教育资源共享并且喜欢教育资源共享；47.06%的同学希望大学城教育资源充分共享，29.41%的同学只是听说教育资源共享，但是并没有体会到共享的实际；41.18%的同学几乎没有在外校的图书馆借阅书籍，同时26.47%的同学是认为外校不允许借阅图书；48.53%的同学偶尔会使用外校的体育设施；83.83%的同学几乎没有甚至不能使用外校的实验室；97.06%的同学希望能够使用外校的教育资源；一致认为共享外校教育资源的主要障碍是外校不允许除本校以外的学生使用教育资源。

三、各高校教育资源现状调查与共享可行性分析

(一)各高校图书资源状况及共享情况

龙子湖高教园区中各个高校图书馆纸质藏书量和电子图书藏书量较为丰富，但是高校之间藏书量呈现两极分化的现象。通过教育资源共享能够进一步提高各个高校图书馆馆藏的利用率。依据各高校图书资源共享现状可知，目前各高校图书资源均不对外开放，共享外校教育资源的主要障碍是外校不允许除本校以外的学生使用教育资源，想要使图书馆达到教育资源利用最大化的效果，可以从互通一卡通着手。

(二)优势学科和专业

龙子湖高校园区各个高校之间学科特点各有千秋、各有所长。通过教育资源共享不仅能够帮助不同高校之间拓展现有学科知识库，而且能够实现不同高校之间相似学科的交流，促进特色学科的共同发展。如河南农业大学和河南牧业经济学院的畜牧、养殖专业；河南警察学院与河南司法警官职业学院的刑事、司法专业；河南财经政法大学、河南财政金融学院与河南经贸学院三者之间的经济学、会计专业等。

(三)各高校校舍分布与其共享可行性分析

校舍主要包括教室、图书馆、风雨操场、校行政用房、系行政用房、学生宿舍、学生食堂等共十三项。本文中只选取了生均总用地面积、校舍建筑用地及体育设施生均用地3个代表性的指标进行探讨。依据调研得到的各高校现状信息，通过计算将生均用地面积数据和国标相比较，通过各高校教育资源的富余情况从而判断共享的可行性。

(四)生均用地指标下共享可行性分析

将生均用地面积与相应的国标对比，除了河南农业大学、河南中医药大学、河南警察学院、河南司法警官职业学院、河南财政金融学院这五所院校符合我国普通高等学校建筑面积指标，其余七所院校均不符合。龙子湖大学城42%的院校依据现状，生均用地资源处于富余状态，通过资源共享，不仅能够缓解大学城其余高校生均用地面积不足的情况，而且能够促进各高校生均用地的最大化利用。

(五)生均校舍建筑用地指标下共享可行性分析

将生均校舍建筑用地面积与相应的国标对比，河南司法警官职业学院、河南财政金融学院这两所院校符合我国普通高等学校建筑面积指标，河南中医药大学基本符合标准，其余九所院校均不符合。龙子湖大学城25%的院校依据现状，生均建筑用地资源处于富余状态，通过资源共享，能够缓解大学城其余高校生均建筑用地面积不足的情况。

四、龙子湖高校园区教育资源校际共享系统构建

根据高教园区各个高校教学资源富余状况，基于教育生态学共生理论构建教育资源建构共享系统。共享系统包括共享单元、共享环境、共享渠道三方面。本文选取图书馆馆藏、优势学科，生均用地、生均校舍建设用地、生均体育设施用地等指标，处于富余状态的高校，在共享系统中作为主要的共享单元。优势学科通过正式化、公开化、规范化的校际合作的渠道开展；生均用地、生均校舍建设用地、生均体育设施用地在互通一卡通的基础之上借助交通的便捷开展共享。