翟志华

(无锡商业职业技术学院 会计金融学院,江苏 无锡 214153)

工匠精神要求从业者必须具备高尚的职业操守、扎实的专业知识、卓绝的技术技能、高超的技艺水平、不断的创新能力、严谨的工作态度和不懈的品质追求。这种工匠精神的培养不仅对《中国制造2025》《装备制造业标准化和质量提升规划》《制造业人才发展规划指南》的实现带来了前所未有的国家政策引导威力，对以培养高素质技术技能型人才为目标的高职院校而言，无疑也是非常难得的发展契机，而且工匠精神将注入人们的职业活动中，形成一丝不苟、精益求精、担当负责的卓绝精神。这就要求高职院校通过将工匠精神融汇到教师的理论教学与实训指导之中、体现在教师的乐业敬业与认真负责之中、反映到课程设计与教学管理之中、渗入到校园文化塑造与宣传典型引领之中、深化在科学育人与兴道成才之中、拓展到全员教育与全程培育之中、延伸到校内培养与企业实践之中等，从而将工匠精神内化于人才培养的点滴之中，打造出乐业敬业的新时代工匠型人才。

一、高职院校学生工匠精神培育缺失的表现

(一)学生对工匠精神了解甚少

在我国悠久的历史中，不乏庖丁、鲁班、欧冶子、丁缓、魏伯阳、戴逵、綦毋怀文、刘焯、李冰、李春等著名工匠大师。进入新时代后，2014年习近平指出：“要树立正确人才观，……弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。